浅谈生物教学中创造性思维的培养     

文国韬 《基础教育研究》2001,(6):45-46

在生物教学中培养学生的创造性思维 ,主要是通过生物教学的各个环节 ,课内外结合 ,教师有意识的启发指导 ,学生在学习的实践中自觉努力来实现的。下面浅谈个人教学的几点体会。一．正确引导 ,培养学生创造意识心理学家认为 :所有的人都有创造力。创造学理论认为 :创造是人类最伟大的、永恒的潜能。因此 ,要打破学生对“创造”的神秘感 ,培养学生的创造意识。在教学中 ,我根据生物学科教材的特点 ,激发学生创造学生的意识。例如讲述我国在探索生命起源、杂交水稻的培育等方面的显著成就 ,以激励学生为振兴中华民族而献身于科学的精神 ,在学习…  相似文献   

中学参与性教学的实践研究     

文国韬 《现代中小学教育》2006,(2):28-31

我国新一轮课改的主题是着力改变学生的学习方式，倡导学生合作参与、主动探究、体验过程，以培养学生的创新精神和实践能力。以现代教育理论为指导，借鉴国内外主体参与型教学的实践经验，结合实际，选择了“中学参与性教学的实践与研究”作为研究课题。提出了综合型整体性课堂教学模式体系，总结了“主体参与”课堂教学模式的流程，并建构了合理的评价体系，有效地提高了课堂教学质量。  相似文献   

学校环境对教师心理健康影响探析     

文国韬 《基础教育研究》2015,(7)

教师作为教书育人的主体,这一特殊的工作决定了教师必须有健康、良好的心理素质。学校作为教师主要的活动场所,校本环境、人文环境、工作环境、校园文化都对教师有着不可忽视的影响。文章旨在通过探析学校环境对教师健康心理的影响,从国家政策、学校、教师自身等方面提出具有建设性的意见,以期促进教师心理健康发展。  相似文献   

学校核心能力培育的实践与探索     

文国韬 《广西教育》2008,(29):24-26

随着我国经济的快速发展和经济全球化、信息网络化步伐的不断加快,教育体制改革不断深入,校际竞争日趋激烈。在激烈竞争中如何求生存、谋发展？我们认为必须要有战略眼光,即牢牢把握通过对学校教育资源的有效整合,形成自身的竞争优势。而竞争优势主要取决于核心能力。那么,什么是核心能力？应该如何培育学校的核心能力？为此,我们作了积极的思考、探索和实践。  相似文献   

参与教学与学生创新能力的培养   总被引：4，自引：0，他引：4  

文国韬 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(1):88-90

运用现代教育理论中的“参与教学”探索中学课堂教学培养学生创新能力的有效教学模式,构建起以“教师为主导,学生为主体,思维训练为主线,能力发展为目标,活动为载体,情感为保障”的现代数育观。并阐明教师在这一新型的教学模式中应持的态度。  相似文献