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从幼儿师范院校毕业的教师所学课程大多并不包含0～3岁婴幼儿保教的内容，对婴幼儿了解有限，更谈不上亲子活动设计能力、心理咨询能力。而医学背景人员对教育教学了解甚少，不适合承担早期保教机构的教育教学活动。虽然各地劳动厅开办的“育婴师”职业认证课程比较适合早教老师，但其课程不系统、课时少、培训时间短，学员水平参差不齐，因而达不到应有效果，学员的专业核心能力不强。 相似文献
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对0～3岁婴幼儿来说,亲子活动已经成为家庭教育与幼儿园教育的重要衔接。相比只有师生参与的幼儿园教育活动,亲子活动的特殊性在于同时鼓励家长参与,是一种婴儿教养与家长教育并举的教育活动。但现状却存在两种倾向：一种倾向是简单旁观,家长虽然来到幼儿园,来到了孩子活动的真实现场,却不明确参与的真正目的,充当的只是教师的助手和婴儿活动的被动配合者;另一种倾向是过度干预,家长要么包办代替、要么反复让孩子练习或训练、要么不管原因对孩子的行为进行纠错。 相似文献
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文颐 《四川教育学院学报》2008,24(5):17-19
环境往往被看成是早教机构中最重要的教育资源,但如果仅探讨环境的教育价值则大大低估了环境的作用。因此,在探讨婴幼儿教保环境创设问题时,不应仅仅涉及其对课程或教育的影响,还应让每一位教保者都意识到环境的缺失或危害对人类早期发展更深层次的影响。 相似文献
4.
目前,在大多数早教机构中,0～3岁亲子集体活动是一项重要的教育组织形式。通常,亲子集体活动是由家长带着孩子,在老师的组织下通过一些有教育价值的集体游戏,促进孩子的能力发展,同时提升家长的育儿信心和能力。亲子活动的教学对象包括0～3岁婴幼儿和他们的看护人。早教机构大多数采取混龄的方式,按3个月、6个月、12个月分班。参与集体活动的婴幼儿在年龄和发展水平上存在差异,看护人的育儿理念与能力也存在差异。因此,婴幼儿的发展是个性化的,看护人的需要也是个性化的。 相似文献
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文颐 《成都教育学院学报》2001,15(8):49-49,51
培养跨世纪的人才,需要有跨世纪的教师。中学教师素质如何,不但直接影响着当前中学的教学质量,而且决定着明天的教学质量。因此世纪之交全面提高教师素质,是一项具有重要意义的战略任务。对管理层而言中学教师继续教育工作是一项跨世纪工程,对承担继续教育培训的学校而言 相似文献
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自1999年党中央、国务院<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>颁布实施以来,四川高校在推进素质教育过程中.在考试评价制度改革、课程体系改革、校园文化建设及师资队伍建设等方面取得了显著成绩,也暴露了一些问题.本文将对这些成果和问题进行梳理,并提出相应的对策与建议,以促进四川省高校素质教育的深入开展. 相似文献
8.
在幼儿园托班和早教指导机构里对婴儿心理发展水平进行评估是教师实施适宜的教育、检验教学效果和制定下一步保教计划的依据。那么,该如何制定出一套全新的、科学的、具有可操作性的婴儿心理发展评估方法？笔者将自己前期探索过程中的一些初浅思考梳理成文,希望和更多的同行探讨交流。 相似文献
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在幼儿园托班和早教指导机构里对婴儿心理发展水平进行评估是教师实施适宜的教育、检验教学效果和制定下一步保教计划的依据.那么,该如何制定出一套全新的、科学的、具有可操作性的婴儿心理发展评估方法?笔者将自己前期探索过程中的一些初浅思考梳理成文,希望和更多的同行探讨交流.…… 相似文献
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通过亲子课程让家长了解孩子和学会教养孩子的正确方法是目前和未来很长时期内实施早期教育的主要途径。但目前亲子课程的对象、内容、结构等方面都存在不少问题。为此,笔者就目前亲子课程中的几个问题谈谈自己的想法,供同行参考。 相似文献