大学英语学习者学习动机、观念及策略的调查研究     

方兴燕 《黔南民族师范学院学报》2006,26(4):70-75

文章在调查的基础上,分析了黔南民族师范学院243名大学英语学习者学习动机、观念及学习策略的特点,提出了英语学习策略指导的必要性和紧迫性。  相似文献   

领会《课程教学要求》精神，推进大学英语教学改革——对我院大学英语课程分级教学的构想     

方兴燕  周石匀 《黔南民族师范学院学报》2007,27(2):84-87

《大学英语课程教学要求（试行）》是新时期我国大学英语教学的纲领性文件，文件提出大学英语教学的三种不同要求。本文试从分析我院具体情况入手，提出分级教学的必要性以及大学英语课程设置、教学模式、教师队伍、教学管理等几方面的教改措施。  相似文献   

解读《新视野英语》大学英语教学平台中的跨文化交际     

方兴燕 《海外英语》2012,(7):218-219

跨文化交际能力是大学英语教学的一个重要教学目标,跨文化交际能力的培养是大学英语教学平台中的一个重要内容。该文结合笔者大学英语教学实践,积极探索《新视野英语》大学英语教学平台中跨文化交际能力培养策略。  相似文献   

关于民族地区高等专科英语教学的思考     

方兴燕 《黔南民族师范学院学报》2001,21(2):68-71

一、《基本要求》是专科英语教学目标的立足点 　　国家教育部1993年正式颁布了《普通高等专科英语课程教学基本要求》,揭开了我国专科英语教学史上崭新的一页.《基本要求》明确规定:“专科英语教学的目的是:培养学生掌握必需、实用的英语语言知识和语言技能,具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力,并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础“.少数民族地区高等专科学校现阶段内,也应深入学习,宣传和贯彻《基本要求》,加大英语教学的改革力度,适应新形势的发展.……  相似文献   

建构主义理论对高校英语专业英语语音教学的启示     

方兴燕 《中国校外教育(理论)》2014,(30):126

语音教学是高校专业英语教学中的重点内容,根据建构主义理论启示,在专业英语语音教学中协调运用“情境”“协作”“会话”与“意义建构”的建构主义学习理论环境中的要素,能帮助革新高校英语专业英语语音教学模式,切实提高语音教学质量。就建构主义理论对高校英语专业英语语音教学的启示进行探讨,在解析建构主义学习理论及其教学原则的基础上,从教学目标、教学方法、教学环境、教学模式等方面,探讨如何在当前英语专业英语语音教学中巧妙运用建构主义理论,提高教学质量,以期逐步改善语音教学现状,提升学生语音学习水平和口语交际运用能力。  相似文献