基于“微笑书吧”的个性化班集体建设实践研究     

方卫萍 《浙江教育科学》2009,(5):52-54

要营造个性化班级策略很多，本文仅选择在班级中借助“微笑书吧”的创设这一平台，展开一些实践研究。  相似文献   

依托乡土资源 活化品德课堂     

方卫萍 《教学月刊(小学版)》2014,(5):14-15

乡土资源是学生了解民俗、亲近生活的重要教学资源,如果能将学校所在社区或乡村的自然、人文等乡土资源融入到品德与社会课程的教学中,不仅有利于丰富品德课的教学内容,激活学生的学习兴趣,拓展学生的学习空间,同时也有利于培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀,对他们的健康成长有着重大的作用。  相似文献   

基于品德教材 激活生本课堂     

方卫萍 《学子》2013,(4):22-23

如何基于品德教材,合理利用、有效开发品德教材,构建并激活生本课堂,笔者从以下几方面进行了尝试。一、此时无声胜有声——巧做图文的知音浙教版品德教材中,精选的每一段文字和每一张图片都与教学目标和活动主题密切相关。这些文本资源,是信息和知识的载体,也是一种能与学生进行对话、交流的无声语言。因此,教师应从教材资源入手,有效把握图文教材的目标,挖掘图文教材之美,引领学生品读教材图文,巧做图文教材的  相似文献   

普琼：让“生命禁区的禁区”充满读书声     

方卫萍 《成才之路》2011,(13):14-15

仲巴县位于西藏的西南部,在日喀则地区18个县市中海拔最高。因为海拔高,高寒缺氧、自然灾害频繁,被当地人称作＂生命的禁区＂。在仲巴县所有的小学中,仁多乡完小海拔最高。五千多米的海拔,恶劣的气候,艰苦的条件,使得仁多乡有了＂生命禁区的禁  相似文献