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有一个外地游客,到上海旅游,想去著名的外滩,可是不知道路怎么走,于是问一个老大爷:“大爷,请问去外滩怎么走?”大爷一看是个外地游客,便热情地向他介绍起来:“你向前走,有一个路口,路口旁边有个大大的购物中心,那里有衣服、电器、花卉啊什么的,现在正在进行大促销……你继续向前,走着走着,有个最大的娱乐场所,里面表演的节目可精彩了。走过几个路口,又是一个景点……”老大爷一路介绍过去,把路旁的所有重要建筑、场所都说了一遍:“最后就到外滩了,听明白了吗?”游客随着老大爷介绍的路线一路找去,走了不多久就迷路了,兜着兜着又回到了原地,… 相似文献
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复习是学习不可缺少的重要环节,然而,最难上的课也是复习课。究其原因,一方面是毕业复习课的目标定位很难把握,如果重复讲就变成了＂炒冷饭＂,若不讲知识点就只能练习;另一方面是学生存在差异,他们存在的问题不一样,如果一视同仁就缺乏针对性,若要因材施教又分身乏术……因此,每节总复习课要确定好复习的核心问题,要有一定的任务驱动;帮助学生理清知识的来龙去脉与内在联系,把握知识结构、巩固知识、增强解题能力;以新课改的理念和目标为指导,使学生在知识与知识之间,知识与能力之间建立新的联系,有效完成知识的迁移,提高学生数学学习的能力。 相似文献
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相对于传统的接受性学习,发现性学习是一种自主性学习,它主张教师引导学生运用已有知识和经验去发现、研究、解决新的问题。那么,如何使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程呢?一、在富有情趣的故事中练就一双捕捉问题的慧眼在数学课堂教学中, 相似文献
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在孩子的教育、教学上一味求“快”，容不得“慢”，恨不得立竿见影，是目前很多教师教学的一种“通病”。“知识的获得是一个困难、艰苦、缓慢的过程，有时候我们没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓良好的习惯，教育是一种互相巡视、发现的过程。”张文质先生的阐述，让我们知道教育是慢的艺术。 相似文献
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有一个外地游客。到上海旅游,想去著名的外滩,可是不知道路怎么走,于是问一个老大爷:“大爷,请问去外滩怎么走?”大爷一看是个外地游客,便热情地向他介绍起 相似文献
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建构主义心理学认为，学生总以一种自己特定的方式建构新知。教师要让学生用自己的方式自主学习数学，学生才能深刻地触摸数学的本质，进而有效建构新知。而现在的许多数学课堂上，恰恰忽略了学生的数学经验背景，让数学教学游离于学生的数学经验之外，导致课堂教学的低效。因此，在课堂教学中教师要重视学生原有的数学经验，把教学过程看成是与学生经验交流的过程，让学生充分利用自己的经验学习数学， 相似文献
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