化“意外插曲”为“教育契机”——谈心理活动课上如何有效地引导学生的“错误”想法     

方慧科 《中小学心理健康教育》2011,(5):20-21

在我校六年级的一节《换把椅子坐一坐》的心理活动课上，出现了这样一段插曲： 在教师引导学生“尝试用换位思考的方法来帮助解决问题”一环节中，大多数学生说得很好，突然班内的一位男孩高高举起了手说：“老师，让我来说，今天你不叫我回答的话，你会后悔一辈子的。”  相似文献   

用积极心理暗示为学生的自信保驾护航——浅谈积极心理暗示在低段语文教学中的运用     

方慧科 《中小学心理健康教育》2017,(6):76-78

每个孩子心中都有两扇门,一扇叫"我能行",一扇叫"我不行".打开"我能行",我们看到的是智慧、创造、自信;打开"我不行",我们看到的是胆怯、无能、自卑.教师的责任就是帮助孩子找到开启自信之门的金钥匙.但近年来,小学语文教学侧重点在于提高教师的教法,忽略了学生作为学习行为主体的作用.  相似文献   

共情,化解师生交流尴尬的一剂良药     

方慧科 《中小学心理健康教育》2016,(9):52-54

何为共情呢?"共情(empathy)"一词在心理咨询各理论流派中有不同的称谓或译法, 如" 投情"" 神入"" 同感心"" 同理心""通情达理"等.共情是指体验来访者内心世界的能力.共情技术是指咨询师一边倾听来访者的叙述,一边进入来访者的精神世界,并设身处地地体验这个精神世界,然后跳出来以语言或动作,准确表达对来访者内心体验的理解.  相似文献   

“工间咖啡”--提高教师幸福指数的人文途径     

钱胜利  方慧科 《中小学心理健康教育》2013,(15):52-53

一般认为,幸福指数是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验,即人们的幸福感的一种指数。近几年教师的生存状况虽有所改善,但从总体上说仍然不容乐观。教师普遍感到工作辛苦、精神疲惫、报酬偏低,缺少幸福感。显然,这对我国中小学教育的可持续发展是一个潜在的障碍。面对这样的教师现状,校长必须思考解决的对策。充分利用“工间咖啡”效应,可成为其策略之一。  相似文献   

育花自当解花语--浅谈几种心理效应在单亲家庭子女教育上的运用     

方慧科 《中小学心理健康教育》2012,(16):36-37

毋庸讳言,父母离婚带来的不仅仅是家庭的破碎、肖事人的痛苦,更重要的是给孩子心灵上造成巨大创伤,对孩子的思想、人格、学业造成深远影响。如何帮助单亲家庭子女调整心态,促进他们的身心健康发展？笔者对单亲家庭孩子几种突出的心理状况进行了认真研究．分不同花语类型,提出了不同的解决方式：  相似文献   

心理健康活动课中软环境的创设     

方慧科 《中小学心理健康教育》2009,(13):26-27

心理健康活动课程是在教师引导下,以活动为载体,让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长,形成健全的人格和良好心理品质的课程.  相似文献   

关注第一块被打破的玻璃——浅谈“破窗”效应在班级建设中的运用     

方慧科 《中小学心理健康教育》2010,(3):34-35

一、走近“破窗” 班级中往往存在这样一些成员,他们在集体中表现出一些与班级文化不相协调的现象：爱撒谎,爱捣乱,小偷小摸,自私自利,懒惰成性……如果班主任对这些学生没有及时处理好、教育好,那么阶段性的状况就会发展成根深蒂固的长期状况。不但会耽搁这些学生本身的健康成长,而且会带动班级里的其他学生形成不良习惯,影响班级良好风气的形成。  相似文献