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方正丽 《新课程导学(上)》2011,(24)
在近几年主题活动的开展中,我们努力打破学科界限,实现目标的整合.在这种教育观的指导下,活动都以主题的形式展开.那么,要怎样才能更好地促进主题活动的开展呢?可以做以下的尝试.一、善于引伸、捕捉,生成幼儿的兴趣引伸是指教师要善于把个别幼儿的活动主题引伸为全体幼儿都感兴趣的主题.记得有一次上大班时,王老师组织的《我要上小学》的主题就是来源于孩子中间. 相似文献
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游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象,是幼儿的一项基本活动。研究幼儿游戏是幼教工作者的首要任务之一。游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故,剥夺了孩子游戏的权利。即使游戏时,也是集体游戏多,自由活动少;智力游戏多,其他游戏少;训练项目多,动手操作少;教师 相似文献
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方正丽 《学生之友(小学版)》2011,(6):56-56
游戏是幼儿非常喜爱的一种快乐而自主的活动。“游戏是幼儿的生命”,幼儿的成长需要游戏的滋润,幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。然而,相当多的家长和部分幼儿教师并不真正了解幼儿,对游戏的教育价值缺乏高度的认识。他们错误地认为游戏是幼儿无意识地消磨时间的玩耍,并以“业精于勤而荒于嬉”、“勤有功,戏无益”为据。限制甚至反对幼儿游戏。本文针对当前人们在幼儿游戏认识上存在的偏差。通过探讨游戏与儿童天性、健康、审美、想象的关系,阐明幼儿教育中的游戏观。 相似文献
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国家教育部于2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中,提出了＂培养幼儿对艺术的喜爱,丰富他们的感性经验,激发他们表现美和创造美的情趣和能力＂的目标。从《纲要》中,我们体会到幼儿园艺术教育注重幼儿的艺术感受力和创造力发展的新取向。那么,如何使幼儿在艺术活动中更好地感受美和表现美呢？ 相似文献
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方正丽 《新课程导学(上)》2011,(7)
在课改中,课程的形式以主题的方式出现与开展,充分考虑到每一种活动的综合教育作用以及不同活动之间的互动与渗透,发挥了课程的整体效应.近几年主题活动的开展,我们努力打破学科界限,实现目标的整合.在这种教育观的指导下,活动都以主题的形式展开. 相似文献
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