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“小学教学计划”附件“关于各科教学的一些说明”中指出:“应注意到语文阅读的新任务是教学以北京话为基础的标准语——民族共同语,从首先使语文读音规范化(暂用注音字母正音),逐渐做到语汇和语法的规范化。”这对于我们语文教师来说,是目前一个值得提到主要议程上来研究的问题。几年来,我在小学高级班曾经试用标准语教学。这里,我想写下来一点肤浅的体会,供语文教师同志参考: (一)必须使儿童明确学习目的我教的几个级班,都在农村小学里,儿童方音很杂,根本不懂标准语,甚至连注音字母也只有极少数人学过。我在开始教学标准语音的时候,首先遇到的困难就是学生不习惯。有的嚷“听不懂”;有的说“读不来”;有的想学,但怕人笑;有的怀疑,“为什么要这样读?”后来,我考虑到:在方言区教学标准语还是一个新的工 相似文献
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文艺性长课文教学的问题,本刊在前几期上发表过好几篇文章,曾引起了很多同志的重视,并已开展了广泛地讨论。讨论的焦点是:对于描绘人物为中心的文学作品,在阅读分析阶段,分析人物性格时到底从何处着手?本期发表的“长课文阅读教学问题的我见”是方治鉴同志根据教学实践提出的一些看法:“郜大琪老师是怎样教‘劳动的开端’一课的”是教学长课文的一篇实录,郜老师在分析人物性格时,是采用综合性分析的,评议会上曾肯定这是值得尝试的一种做法。我们希望同志们本着百家争鸣的精神同,针对问题的焦点,从教材实际出发,提高到理论上来研究到底哪一种做法比较相宜,不仅如此,更重要的是通过教学实践来检验哪一种做法所获得的效果更大一些--既能节我教学时间,又能使儿童受到深刻的感染。为了使这一个问题的研究更深入更具体一些,我们希望同志们把有情况,有分析的教学实例寄给我们。--编者 相似文献
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