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有意义的学习是学生基于个体的经验,对外来信息进行解释、成像、重组、构绘等心理活动,来揭示阐明事物、知识、想法的基本特征（表征形式）。在数学概念学习的过程中,学习者总会以自己的方式（物理的或心理的）,将一种事物、知识或想法通过各自的心理活动,对信息进行解释或形成多种转译。由于个体大脑中的认知结构不同,对同一概念的学习在心... 相似文献
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施巧凝 《小学教学(数学版)》2010,(10):14-15
培养学生解决问题的能力是小学数学教学的重要组成部分,但学生解决数学问题时存在以下现象,困扰着我们数学教师：1.思维定势影响学生正确解决数学问题。如,这节课学习用除法解决问题,一些学生面对课后练习,不管是什么问题,都用除法来解决。2,学生没有或不会分析数量关系。如,一本书有8页,每天看4页,几天可以看完？8×4=32学过,8÷4=2也学过。是乘,还是除？究竟该列哪个算式？ 相似文献
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正北师版二年级下册配套新教材编写贴近学生生活与年龄特点,传递着"课标味"及"儿童味"。基于新旧版本教材的比较与解读,本文尝试从"教学内容"维度看教材变化,并对相关的"教学活动"提出一些建议。一、课程内容结构的主要变化分析1.从指导思想看变化新教材编写紧紧围绕2011年版课标指导思想, 相似文献
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