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1.
随着终身学习思想的提出和语言教学的日趋交际化,促进学生的自主学习已成为近二十年来外语教学界关注的热门话题。文章探讨了自主学习的内涵及倡导自主学习的必要性,并在外语教学中如何培养学生的自主学习能力进行了有益探索。 相似文献
2.
国际商务专业学生跨文化能力培养策略 总被引：1，自引：1，他引：0
施慧英 《宁波教育学院学报》2014,(6):34-37
文章探讨经济全球化背景下国际商务领域跨文化能力的定义及其构成要素,提出国际商务领域的跨文化能力的培养策略:明确跨文化教育的具体目标、搭建多位一体的跨文化教育平台、创新跨文化教育内容、强化跨文化交际实践,以增强大学生的跨文化敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性,提高他们的跨文化能力,适应我国经济国际化的需要。 相似文献
3.
施慧英 《宁波教育学院学报》2003,5(2):50-53
培养英语速读能力是提高学生英语应用能力的有效途径 ,同时又是时代的要求。利用语篇的特点 ,从语篇的结构、语篇的语义一致性、逻辑连贯性和形式衔接性等入手 ,用语篇分析的方法来培养和提高学生的英语速读能力 相似文献
4.
试论语境对语义的功能 总被引：2，自引：0，他引：2
施慧英 《宁波教育学院学报》2000,(1)
本文借鉴国外语境研究的成果,对语境作了重新界定及分类;并根据语用学理论,通过对语言语境和非语言语境在言语交际活动中对语义的功能探究,旨在说明语境在语义理解和外语学习中具有重要的作用。 相似文献
5.
施慧英 《宁波广播电视大学学报》2004,2(3):32-34,77
文章在调查的基础上对制约听力的因素进行了探析，认为学生的语言能力、背景知识、情感因素及策略能力是影响听力的主要因素。据此，提出了提高听力的对策。 相似文献
6.
施慧英 《宁波职业技术学院学报》2003,3(2):53-55
我国的英语教学存在严重的“高耗低效”现象。本运用克拉申的二语习得理论对造成“高耗低效”的原因进行了分析，认为，注重语言知识轻视语言运用的传统教学思想、缺乏语言习得的环境、学生情感过滤程度高等是制约英语教学效果的因素。然后在此基础上提出了相应的对策。 相似文献
7.
施慧英 《宁波大学学报(教育科学版)》1999,(3)
一、阅读教学的现状分析现代外语教学理论认为,阅读教学的目的有三：一是获取信息;二是学习语言知识;三是培养阅读能力。然而,在目前,许多教师在教学实践中,忽视与文章内容有关的文化背景知识的介绍;忽视语言意义,偏重于逐字逐句的讲解、句子结构的分析及孤立的词义解析,把语占材料分割得支离破碎以致于破坏文章信息的整体性;忽视学习者阅读技能的训练和阅读能力的培养。当务之急应依据图式理论（schematilcory）构建外语阅读教学模式,强化学习者的阅读技能,提高学习者的阅读能力。二旧式理论的基本涵义图式是指人的头脑中的知… 相似文献
8.
英汉思维模式与大学英语写作 总被引：5，自引：0，他引：5
施慧英 《重庆职业技术学院学报》2005,14(1):59-60,89
学生在英语写作中存在很多问题。究其原因，根本问题出在英汉思维模式的差异上。据此，提出大学英语写作教学的关键在于帮助学生了解英汉思维模式及英汉语言结构上的特点及差异，培养学生英语语篇思维能力。 相似文献
9.
英语听力教学刍议 总被引：4，自引：0，他引：4
施慧英 《宁波教育学院学报》1999,(1)
听是一种重要的言语交际方式,是人们学习语言、获取信息的重要途径。在英语教学中针对影响学生听力发展的种种因素,教师应努力消除听力障碍,促进学生掌握正确的听音方法,加强听力微技能训练,真正提高学生的英语听力水平。 相似文献
10.
施慧英 《宁波教育学院学报》2002,4(2):46-50
英汉两种语言在语音、词汇、句法、语篇及语用层面存在着差异 ,在一定程度上影响了外语习得 ;外语教学中应加强母语和外语语言系统和文化背景差异的对比分析 ;扩大阅读量 ;增加视听说训练 ;重视语篇教学 ,旨在提高外语学习的效率 相似文献