给挫折一个微笑     

施渭妃  陈凯 《考试周刊》2009,(2)

当今的小学生承受了太多的心理压力,其中有外部因素影响,也有自身心理素质的原因.本文作者结合自身实践,对如何进行小学心理健康教育进行了探讨.  相似文献   

后退一小步的精彩——感悟一堂意外生成的数学课     

施渭妃 《数学学习与研究(教研版)》2008,(9)

跟着感觉走一回随着新课程的入耳入心,我发现在一直沿用出示例题——讲解方法——巩固练习的传统教学模式教学时,简约顺畅的表面现象背后,学生的主体地位没有得到保证,促进学生的个性化发展成了一句空话.于是,我有了一种随机教学的想法,以期获得动态生成课堂的教学效果.  相似文献   

让数学课堂真正"活"起来     

施渭妃  陈凯 《教师》2009,(3)

"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念.它要求教师要特别关注学生的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华.这就需要教师尊重学生的权益,建立平等和谐的师生关系,关注每一位学生的发展,从学生感兴趣的生活话题中挖掘教学知识.让数学与学生的生活相融合,让学生在数学学习中不断体验快乐,促使学生走向成功.  相似文献   

实施“六解放”张扬学生个性     

施渭妃 《数学学习与研究(教研版)》2009,(10):106-106,105

陶行知先生在《小学教师与民主运动》一文中提出,要取得好的教育教学效果,教师就必须解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间．教师在数学教学过程中,如能实施“六解放”,就能还学习主动权给学生,在张扬学生个性中,真正变课堂为灵动、优质、高效的课堂．  相似文献   

“散沙”如何凝聚成“磐石”?——谈“三自”教育在班级常规管理中的作用     

施渭妃 《吉林教育》2008,(34)

“给我一个支点，我能撬起一个地球。”这是一位科学巨人告诉我们的。 “给我们一种黏合剂，能把敬沙凝聚成坚石。”这是生活经验告诉我们的。  相似文献   

尊重差异,关注情感     

施渭妃 《文教资料》2012,(21):173-174

尊重优生并不难,难的是对特殊学生也同样尊重。为人师者,只有把学生的喜、怒、哀、乐的情感都装进了自己的心灵与生活空间,才会从因材施教的长者风范去尊重每一个学生。  相似文献   

小学数学教学有效运用评价的实践与思考     

施渭妃 《中国科教创新导刊》2013,(18):127-127

学生是学习的主人。有效的评价＂犹如金钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。＂实践表明,通过＂善用激励评价、多用导向评价,巧用批语评价＂的多元评价能够促进学生喜欢学习数学,体验到数学的魅力。  相似文献   

维护学生权益，培养自我意识的实践与研究     

施渭妃  陈凯 《科教文汇》2009,(4):59-61

本实验的主旨就是运用科学实证的方法和一宅的教育手段,探索维护学生权益,培养学生的自我意识的途径和方法,帮助学生认识评价自己、认可悦纳自己、调节控制自己,并帮助他们正确评价别人与环境,处理好自已与周围人的关系,在社会中找到自己应有的位置,以期达到比较好地解决学生心理发展中的矛盾冲突,预防心理卫生问题的产生,有利于学生形成良好个性,使其健康成长。实验过程中主要采用了传授知识法、结合德育法、寓于活动法、优化环境法、榜样示范法、心理咨询法开展调查研究。实验证明维护学生权益,培养自我意识有助于学生的心理健康。  相似文献