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施玉枝 《试题与研究：高中理科综合》2020,(34):0162-0164
因每个孩子学习品质和能力不同,对所学内容会 产生不同的学习效果,从而表现为知识学习的分化点。教师 若不重视,将会造成学生两极分化:优生吃不饱,学困生更 多,对后续发展会造成更多厌学者。本文分析了浙教版八年 级《电路探秘》中电学学习的分化点,并提出相应对策:(1)启 蒙电学,变“静”为“动”开启电路学习;(2)诗意电学,突破“实 物图”变“电路图”;(3)思维导图,梳理“电路故障”、“动态变 化电路”;(4)模型构建,攻克“电学探究”、“电学计算”;(5)整 合分析,提升学科素养。 相似文献
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2022年4月教育部颁布了《义务教育化学课程标准(2022年版)》,该课程标准既是初中化学教材编写、教学及评估的依据,也是初中化学命题评价的依据。化学命题应以初中化学核心素养为导向。深度剖析化学学科核心素养内涵,积极探索与素养立意原则相匹配的试题设计,围绕学习主题和实际问题,创设真实试题情境,考查学科核心素养:精选生产生活科技情境,命制应用性试题;基于学习主题内核心内容,命制探究性试题;立足学习主题间问题关联,命制综合性试题。 相似文献
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《义务教育化学课程标准(2022年版)》为初中化学教材编写、教学、评估和考试命题提供了根本遵循,对核心素养导向的课堂教学要素之一——板书设计提出了新要求。化学板书是教学设计的浓缩,不仅需要建构内在关联的知识网络,还要关注知识产生演变的思维过程,更要展示知识演变过程中蕴含的科学方法和思想,适时穿插体验探索精神和求真创新的责任态度,促进学生走进有序高效的化学天地。结合化学教学实践,将核心素养导向的初中化学教学板书分为实验操作型、用语概念型、原理规律型和反应转化型等四大类型。 相似文献
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