低年级语言表达训练要把握三个“度”     

施笑妹 《小学语文教学》2011,(28)

一、依据学生的认知水平,把握训练的难度选择语言训练的内容一定要适合学生的认知水平,符合他们的语言最近发展区。把握好训练的难易程度,才有利于学生树立和培养表达的自信心,确实拥有表达的自我有效感。反之,难度太大,学生无话可说,就失去了语言训练的意义了。如,一位教师上完《雷锋叔叔,你在哪里》这一课后,就让学生当小诗人模仿课文第二和第四小节,以填空的形式作诗。  相似文献   

借助课文插图培养学生语感     

施笑妹 《福建教育》2009,(11):42-42

课文插图是根据课文内容进行创作的,拥有语言情境,富有时代感和童真童趣,形象生动地突出了课文的内容。教师可以借助课文插图,帮助学生正确理解和运用语言文字,提升学生的语感。  相似文献   

读好一篇,导向一类——《没头脑和不高兴》整本书导读教学设计     

施笑妹 《新教师》2020,(2):74-75

【教学目标】1.指导学生借助封面了解书名、作者、出版社等信息,借助目录了解本书有哪些故事。2.选取《没头脑和不高兴》的精彩片段指导阅读,激发阅读整本书的兴趣。3.进行适切的阅读方法指导,提高学生的阅读能力。  相似文献   

多管齐下 融人文教育于语文学习     

施笑妹 《福建教育》2008,(1):35-35

1．在写字教育中渗透人文意识 写字教学是低年级教学的重点,幅文课程标准》特别强调要培养儿童良好的写字习惯。在一年级的书写指导中,教师应该在培养学生正确的执笔姿势与书写姿势、认真的书写态度、整洁的书写习惯的同时,把写字的规则与为人处世的原则结合起来,使学生在情趣盎然的学习中掌握写字规律,明白为人处世的道理。如,指导学生书写“中心”的“中“时,  相似文献   

低年级语文教学中人文素养的培养     

施笑妹 《小学语文教学》2007,(11):55-56

汉语作为母语,它不仅是一种语言,而且是在其中积淀了民族的睿智、民族的文化和民族的精神的特殊载体。这一特点决定了语文教材是人文教育的载体,语文教学必须关注人文精神。因此,我们在语文教学中,应该引导学生们学会生活,学会做人,使他们真正成为有思想、有道德修养的人。  相似文献   

“阅读支架”赋能学生整本书阅读的策略——以三年级下册“快乐读书吧”阅读指导为例     

施笑妹 《中国小学语文教学论坛》2023,(3):50-53

课程意义上的整本书阅读,对学生的读提出了更高的要求。但学生如何读,教师如何导,成为推进整本书阅读的难题。实践证明,运用“支架式教学”理论,能助力学生顺利穿越“最近发展区”,在阅读整本书的预读、通读、研读、展示的不同阶段,为学生提供支架,助力学生读起来、读进去、读深刻、读出来。  相似文献