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时下，点击有关作文教学的关键词，出现频率最高的无疑是“自由表达”。然而，“自由表达”是什么？是教学策略，还是教学目标？“自由表达”，当然首先是一种教学策略，即更新作文教学观念，打破种种禁锢，还学生以题材选择、思想表达和语言运用等诸多方面的自由，让学生“我手写我口”，“我手写我心”，说真话，抒真情。但是，“自由表达”又不仅仅是策略，更不是一抓就灵的万能良策，否则，我们就无法解释以下这种所在皆是的事实：日记，一种可以充分自由、随心所欲的文体，内容包罗万象，形式不拘一格，但如果不经严格训练并养成习惯，… 相似文献
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著名的语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”学生在阅读时领会句意，把握文意，概括要点，探究内容，感受意蕴，无不建立在理解词义的基础上。传统的词义教学多为纯理性的方法，其中包括”下定义”、”加注解“、“查字典”等，它们当然有一定的效果，至今也还不失其价值，但这种以词解词、从概念到概念、从抽象到抽象的做法，即使让学生把词义背得滚瓜烂熟，其所蕴涵的形象感、色彩感、分寸感等等，也很难体会得到。言语的学习与心灵的丰富是同步的，如果词义教学能让学生充分感受到词语的形象、意趣、音韵和色彩，就能让词语依附于学生的心理结构，更容易帮助学生形成语感，而“感悟”堪担此任。 相似文献
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《语文课程标准》以“口语交际”取代原大纲的“听话说话”,口语交际课因此走进我们的视野。对于初来乍到的它,我们的认识尚处于懵懂状态,然而就被生拉硬拽地推入实践操作中,实际教学效果离课标的要求也就不可避免地存在许多差距。口语交际教学既要有口语运用的教学,也要有非语言因素的教学,这样才有助于全面提升学生的口语交际能力和语文素养,但口语运用——倾听、表达、交流的教学必须成为核心。另外,教学中的口语交际活动往往是对生活中的口语交际活动的模仿或者演练,带有一定的游戏性质。但相当多的游戏不需运用口语或者口语在其中不起… 相似文献
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《小学语文教学》2011年第3期发表了王玲湘老师执教的《望天门山》一课,课中可圈可点之处颇多,而最大特色便是讲解字理。《望天门山》全诗28个字,王老师一共讲解了8个字的字理,占了四分之一还多,而且都是学生早就学会的熟字。这样大面积、高密度地讲解熟字的字理,在古诗教学乃至阅读教学中都实属罕见。耳目一新过后,也引起了笔者的 相似文献
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克服盲点 走出误区——谈阅读教学的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
施茂枝 《课程.教材.教法》2000,(11)
阅读教学是中小学语文教学的重中之重 ,然而 ,长期以来它一直未能走出费时低效的怪圈。对此 ,人们见仁见智 ,归因各异。笔者认为其根本原因是 ,现行阅读教学理论对阅读和阅读能力的诠释存在两个认识上的盲点 ,致使阅读教学迷失航向。只有克服盲点 ,拨云去雾 ,还其本真 ,阅读教学才能冲出误区 ,走上一条合乎规律的高效之路。盲点之一 :混淆两种性质不同的阅读关于阅读 ,尽管歧见纷呈 ,但不同的说法之间并不存在根本对立。以下是有代表性的说法。《现代汉语词典》:看 (书报 )并领会其内容。〔1〕《中国大百科全书》:阅读是一种从书面言语中获… 相似文献
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施茂枝 《中国小学语文教学论坛》2004,(11):39-41
口语交际作为新的教学项目，在语文课堂上已经实施了将近四年，但不少教师对它还是一知半解．还站在它的边缘或浅表．远未深入内核，尚未识得真容。实践中．不得要领的现象还普遍存在。本文尝试从不同于他人的视角进行解读，并提出相应的教学策略，向行家求教。 相似文献
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新世纪课程改革推行了9年,小学语文教学取得长足进步,但不得不说,写作教学依然在一线教师茫然失措、教学效益依旧不高的困境中徘徊。由于各个学段写作教学目标、教学内容和学生身心特点的不同,教学难点也不同, 相似文献
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非学生质疑不是突出学生主体 当前，教学模式改革如火如荼，在小学语文课堂，这样的教学环节耳熟能详：老师问，看到这个题目（或挂图或某句话），你有什么问题（或你最想知道什么）？学生回答之后，就围绕这些问题或学生最想知道的学习课文。人们称之为“引导—发现”或“质疑—解疑”模式。即使课文、学生或教师根本不同，也一律生搬硬套。似乎不这样就不足以突出学生的主体地位，不足以显示对老师主宰课堂的教学模式的彻底革命和先进的教学观。而曾经被视为常规武器的教师提问以及其他指令非但风光不再，甚至几成人人喊打的过街老鼠，老… 相似文献