数学教学应重视知识的形成过程     

马玉兰  明世泉 《牡丹江教育学院学报》2003,(3)

有效的数学学习过程不是单纯地依赖模仿与记亿,而是学生在教师的指导下主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解。数学教育家曹才翰老先生说得好:“数学学习与其说是学习数学知识,到不如说是学习数学的思维过程。”在教学中教师只有重视数学知识的形成和发展过程,重视解题思路的分析和探索过程,重视解题方法及其规律的概括和总结过程,才能使学生在这个过程中展开思维,掌握“双基”,提高能力。这就明确告诉我们数学教学应重视知识的形成过程。  相似文献   

发挥基层党委办教育的能动作用——从对三盛玉镇教育调查看乡镇党委如何办教育     

房兴  明世泉  安文彬 《现代中小学教育》1990,(6)

全党、全国人民办教育,已成为实现四个现代化党中央提出的总要求,而实现这种要求则需要大批基层党组织、各级政府的共同努力,因为他们是振兴教育的真正动力。吉林省农安县三盛玉镇党委将经济与教育同手齐抓,为我们提供了可贵的经验与借鉴,为我们展示了一幅中国农村教育可喜发展的远景,但愿会引起振奋与共鸣。  相似文献