将来时态在科技语篇阅读理解中的人际功能探索     

曲铭欣 《黑龙江教育学院学报》2015,(6)

科技语篇中时态的使用简单,传统对时态的研究重点都在其发挥的概念功能上,但经过研究发现,有时将来时态也能体现人际功能。如在让读者易于接受其所传递的科学知识的同时,又要维护自身权威地位,有时还要为自己的科学研究与判断留有余地等。基于此,以韩礼德的人际功能理论为基础,对将来时态在科技语篇阅读中的人际功能进行研究。  相似文献   

大学非英语专业学生英语学习个性化策略研究     

杨艳  曲铭欣 《教育探索》2011,(2):68-70

统一的教材、统一的教学模式和教学手段以及统一的评估标准等极大地束缚了学生个性化学习的发展.个性化的学习是一种自主学习,能够满足学生个性化发展的需要,促进学生学习效果的提高.实现学生英语个性化的学习,教师角色的转变是前提,课程设置应体现多元化的特征,教学手段要与传统结合,学习方法应多元化,对学生学习效果的评估应保持其动态...  相似文献   

从形合与意合谈英汉替代的语篇衔接手段差异     

曲铭欣  张凤研 《鸡西大学学报》2010,10(3):89-90

语篇街接是话语修辞学的重要内容,英语重形合,汉语重意合,这是英汉最显著的区别。衔接是语篇的重要特征,而替代是语篇街接的主要手段之一。  相似文献   

"主题教学"模式对公共外语教学的作用     

任志鹏  曲铭欣 《哈尔滨学院学报》2003,24(2):131-133

主题教学模式是指为实现培养英语学习者语言综合应用能力的目标而围绕同一主题范围展开的一种教学模式。它的表现形式是以学生为中心，其目的是培养学生的综合素质，提高学生的语言应用能力。它一方面为学生目标语的学习创造了条件，另一方面也为教师的能力和素质提出了更高的要求。多媒体软件在英语课堂的应用使主题教学模式更好的得以实现。  相似文献   

英汉替代的语篇衔接功能对比     

曲铭欣 《黑龙江科技信息》2010,(13):135-135

衔接是语篇的重要特征,而替代是实现语篇连贯的重要手段之一。本文根据衔接理论进行了英汉在替代这种衔接手段上的功能对比,以帮助读者更好的理解英汉语篇衔接在替代方面的共性与差异。  相似文献