从多地智能的视角探析技工学校的教学改革     

曹俊波 《中国培训》2006,(11):56-56

一、多元智能理论的主要内容 加德纳认为，人的智能是多元的，是由功能不同、相对独立的不同智能组成，包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能、存在智能等。每一个体都在一定程度上拥有其中的多种智能，各种智能本身没有好坏优劣之分。个体的差异在于所拥有某种智能的程度和组合不同，我们不能说哪一个学生更聪明，而应该说哪个学生在哪一个领域里更聪明。多元智能理论的意义在于冲破了狭隘的以语言和数理逻辑智力为核心的传统一元智力理论的桎梏，向传统的智力观、教学观、评价观、学生观、人才观、教师角色等方面提出了一系列挑战。  相似文献   

一体化教学在技校计算机教学中的应用     

曹俊波 《职业圈》2007,(23):146

技工学校是职业教育的重要组成部分,重在培养技能型人才,但在教学方式上仍很大程度地沿袭传统学科课程的教学模式,理论与实践有所脱节,而一体化教学模式将理论与实践融为一体,能有效提高技能型人才的培养质量.文章就技校计算机教学中采用一体化教学方式进行了探讨.  相似文献   

从多元智能的视角探析技工学校的教学改革     

曹俊波 《中国培训》2006,(11)

一、多元智能理论的主要内容加德纳认为,人的智能是多元的,是由功能不同、相对独立的不同智能组成,包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能、存在智能等。每一个体都在一定程度上拥有其中的多种智能,各种智能本身没有好坏优劣之分。个体的差异在于所拥有某种智能的程度和组合不同,我们不能说哪一个学生更聪明,而应该说哪个学生在哪一个领域里更聪明。多元智能理论的意义在于冲破了狭隘的以语言和数理逻辑智力为核心的传统一元智力理论的桎梏,向传统的智力观、教学观…  相似文献   

电影串串秀     

曹俊波 《中学生电脑》2010,(3):6-6

生活片——早上7点。学生急急忙忙地坐上公交车，赶往学校。 警匪片——7点55分。哪知路上堵车，学生狂奔1000米，大汗淋漓地冲向学校，途经小巷，遭人下暴。幸遇校外巡查老师及时发现，将下暴者扭送到派出所。  相似文献   

钢丝绳式半连续铸造机运行精度对铸锭影响的分析     

曹俊波 《黑龙江科技信息》2010,(27):20-20

阐述了钢丝绳式半连续铸造机运行的精度对铸锭外形的影响,从导柱方面论述提高运行精度的方法。  相似文献