涩涩的欣悦     

曹俊英 《中国小学语文教学论坛》1996,(3)

中师毕业时,我刚刚18岁。带着满腔的热情和凌云的壮志走上讲坛,当时的欣悦简直难以言表。因为上中学时就喜欢语文,便踌躇满志地接任了语文课,全然不知清苦加辛苦就是语文教师。 18岁的我,对工作有挥洒不尽的热情。办文学社团,办小报,开故事会,组织诗朗诵……就连上课也力求充满诗意。讲台上或洒几瓣桃花,或插几枝垂柳,或挂几片红叶,自我感觉良好地传授中师毕业生那点贫瘠的知识。其情也融融,其乐也陶陶,一副献身教坛,醉死也潇  相似文献   

英语教学中电教手段的运用     

曹俊英 《内蒙古教育》1995,(8)

英语教学中电教手段的运用临河市五中曹俊英现代实验心理学的奠基人冯特指出：“语言心理中起主要作用的不是思维，而是感觉。因此，引入意识中的概念和表象所伴随的刺激应当尽可能有感觉的成份。而最强有力的感觉又是由音响表象所引起的。”不同语种音响表现的感觉差异形...  相似文献   

解抛物型方程的一个新的六点隐格式     

曹俊英  王自强  张大凯 《毕节学院学报》2010,28(4):46-48

用待定系数法对一维抛物型方程构造了一个两层六点差分隐格式,使得精度达到O(τ2+h3),稳定性条件为0r≤1/2。  相似文献   

课上的佳篇阅读 课外的名著导引——谈语文学习中的名著导读     

曹俊英  张敏 《现代语文》2007,(2):74-74

关于名著导读，《义务教育语文课程标准》中做了如下相关阐述：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，规定了义务教育阶段初中生的课外阅读总量。以“部”为单位的作品通常是指长篇小说，其字数多在三五十万字到一百多万字之间。譬如四大古典名著就是这一类。“每学年阅读两三部名著”意味着每学年要再增加一百万字到一百五十万字的课外阅读总量。然而由于教材只对少数几部名著做出了相应的提示和引导，导致学生对于名著的认识仅限于冰山一角，因此，笔者在实践中做了如下深入名著阅读的尝试：  相似文献   

关于小产权房合法化的思考     

曹俊英 《漯河职业技术学院学报》2008,7(4):38-39

近几年小产权房逐渐增多,小产权房的买卖蔚然成风。但小产权房的性质让它的购买者的维权问题难以得到解决。许多学者曾从新闻和社会学角度讨论如何正确认识和解决小产权房问题。本文从法律角度对其相关主体的法律利益关系及合法化理由和合法化途径三个方面进行探讨。  相似文献   

汉语名词的复数意义表达方式     

曹俊英 《吉林广播电视大学学报》2012,(5):60-61

汉语属于孤立语,名词的复数意义主要通过与不同句法成分进行组合的方式来实现。在运用中,这些方式不仅存在着相互制约的关系,而且还受到语境和句式的限制。通过对这些方式及其注意事项进行梳理,我们希望能为留学生的学习提供帮助。  相似文献   

刘昼文艺观初探   总被引：1，自引：0，他引：1  

张辰  曹俊英 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1989,(3)

魏晋南北朝是一个思想大解放的时期,无论哲学、美学,还是文艺思想,都异彩纷呈,斑驳陆离,刘勰称之为“百家腾跃”,可谓战国时代百家争鸣局面的更高层次的复现。刘昼正是生活在这样一个时代的北朝,其哲学、美学及文艺思想都有一些特色,但未能引起后人的足够重视,诸多文学批评史都少有涉及或评介不够,这不能不说是一个缺憾。刘昼(514—565)世称刘子,北齐人。据《北齐书》载:“刘昼,字孔昭,渤海阜城人也。……在皇建太宁之朝,又频上书,言亦切直,多非世要终。”“博物奇才,言好矜大,  相似文献