不能忽视陶冶     

曹发勇 《四川教育》1991,(3)

学生思想品德的形成过程,是一个复杂的能动过程。对学生进行思想品德教育,应通过多种途径和多种方法进行:以说理提高学生的认识,以陶冶丰富学生的情感,以锻炼坚定学生的意志,以实践养成学生的良好行为习惯。只有说理、陶冶、锻炼、实践之法相互结合,包含知、情、意、行等基本要素的道德品质才能培养起来。然而,有些学校却只重视说理教育,忽视陶冶和实践锻炼,这不能不说是失之偏颇。长此下去,必然会影响学校思想品德教育的效果。所以,学校教育决不能忽视陶冶。陶冶教育是教育者通过创设有教育意义的情境或组织有教育意义的活动,利用其中的各种教育因  相似文献   

从教师“下海”经商看教育改革     

曹发勇 《中小学教师培训》1993,(5)

随着市场经济的发展,人们商品意识的增强,工人、农民、机关干部和其他行业的知识分子利用业余时间,纷纷下海经商了。在“下海”浪潮的冲击下,许多中小学教师也跟着搞起第二职业来。中小学教师能冲破“师道尊严”的传统思想意识去经商,去种田,去搞承包,这不能不说是一个进步。这对知识分子与工农结合、教育与劳动结合、知识与生产结合,无疑是有重大作用的。何况,它既为社会增加了财富,又为个人增加了收入,于国于己都有利。从这些意义上说,教师下海经商不能不说是一件好事,因此对中小教师搞第二职业,不能横加指责,全盘否定。  相似文献   

新材料作文的多角度立意     

曹发勇 《学周刊C版》2011,(5):181-181

高考作文在审题立意方面明确要求：选准角度,明确立意,不要脱离材料的内容及含意的范围作文。在评价作文得分等级时,明确规定：符合题意、基本符合题意及不符合题意等几个方面。故而,考场作文在准确理解材料的前提下,要选准角度,尽可能在符合题意方面进行全方位、多角度的思考,从而选出自己理解最准确的材料内涵,确立明确的中心立意,  相似文献