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工业设计产业是生产服务业的重要组成部分,其发展水平是珠三角地区区域经济水平与工业竞争力的重要标志之一。完整、高效、互动的工业设计产业链与工业设计产业的发展相辅相成,互为依托。本文以推动珠三角地区工业设计产业竞争力为目的,从工业设计及其产业链的基本内涵入手,形成上游(政府端、资源端、设计端)、中游(制造端)、下游(市场端、消费端)的工业设计产业链,梳理珠三角地区工业设计产业链目前存在的问题,进而构建珠三角地区产业链构建的相关策略。 相似文献
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本文介绍了利用两个正交拉丁方构造2n＋1阶完美幻方的一种简便构造法.并且在计算机上加以实现. 相似文献
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本文结合工作实际,阐述了推行厂务公开工作的必要性,分析了厂务公开推行过程中存在的问题,并提出了搞好厂务公开工作的对策。 相似文献
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基于Web of Science数据库和中国知网数据库中1995年至2020年间设计服务产业的相关文献,借助CiteSpace 5.7.R2可视化工具,分析设计服务产业领域的知识热点与研究景象.结果 表明:(1)国内的研究起步较晚,研究成果数量领先,但高质量文献缺乏;(2)国际上的研究已形成集聚效应,受商业环境要素影响最深,正从理论规范研究向实证性案例研究过渡,而国内的研究强烈受产业政策导向影响,演进路径为"产业教育—产业政策—产业融合";(3)国际上的研究在学科建设上大多聚焦于理工类学科,内涵层面主要集中于几大主题且具有较强的关联性和承接性,而国内的研究主要聚焦于人文类学科,主题相对分散且缺失内容的关联性.最后基于分析发现,结合近年来设计服务产业企业在实践中涌现出的一系列新问题,总结提出未来设计服务产业创新研究的主要方向包括:以解决知识视角单一且内容研究分散等诸多系列化问题作为重要突破口,构造设计服务产业评价指标体系,形成具有本土国情特色的创新性生态发展研究体系,以及进一步拓展设计服务产业的企业实践应用范畴等. 相似文献
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《普通高中数学课程标准(2017年版)》中研制了学业质量标准,指出数学教学活动要更加关注育人目的,更加注意培养学生的核心素养,更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。而立体几何作为高中数学的一个重要模块,它的教学对培养学生的综合素养起着不可替代的作用。本文主要对核心素养视角下高中立体几何教学现状进行分析,阐述了高中立体几何教学的有效途径,为相关教育工作者提供一定的理论参考。 相似文献
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为促进珠三角地区工业设计产业快速发展,提升工业设计产业竞争力,以工业设计产业链为视角,运用文献分析、比较分析法等方法,分析工业设计及其产业链的基本内涵,梳理珠三角地区工业设计产业链目前存在的设计产业链基础薄弱、产业链横纵向链接主体松散等问题,并分析芬兰等发达国家和地区设计产业链的发展进程。结合珠三角自身工业设计基础现状,在发达国家和地区的经验启示下,提出珠三角地区工业设计上中下游产业链构建的相关策略:政府科学引导产业链整合;加强产业链中创新主体链接点紧密度;设计企业向产业链横纵向发展。 相似文献
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随着城市建设的逐步推进，耕地面积逐渐减少，现在的孩子，特别是生活在城市中的孩子，已经很难体会到田间劳动的辛持与乐趣了。让逐渐远离乡村、远离农业的孩子们陶醉于农耕化的体验之中，让他们学会在田间劳动，存学校内体验农活劳动的艰辛，是一分新奇的体验，同时也是教育他们“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的最好机会。 相似文献
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在老龄少子化等社会问题凸显、综合国力不断下行的背景下,日本政府于2016年提出“社会5.0”构想。对日本的“社会5.0”先行经验进行分析,有助于更好地理解中国的科技创新政策对中国未来社会发展的影响,并为中国未来发展提供参考借鉴。通过政策研究和对比,对日本“社会5.0”科技创新政策的起源与发展阶段进行梳理和定义,解析日本科技战略框架,结合相关应用案例分析其亮点和意义,并综合比较新加坡、英国、美国等不同国家数智科技政策的异同。研究发现,日本“社会5.0”政策在智能城市与物联网、医疗与健康护理、无人驾驶汽车与自动驾驶、节能和可持续性等领域取得较好的实践应用,推动信息技术与物理社会融合,以实现更智能、更可持续、更人性化的社会。进一步,通过总结中国数智科技创新的现状与挑战,认为中国目前仍需要应对高端技术创新不足、科技成果转化率低等问题,对此,借鉴日本“社会5.0”,提出中国应通过加强国际协同合作和分享、加强关键技术创新进行智能化产业升级,以及加强建设智慧城市、鼓励终身学习、加强相关立法和提供个性化服务等。 相似文献
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教师的人格魅力是一种宝贵的教育资源,它比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力,本文就教师人格魅力的塑造作了深入的探讨. 相似文献
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正我在一次英语赛课中听了这样的两节课,话题都是"Food and drink",但两位老师的教学不一样,所起到的效果也截然不同。【案例1】T:Hello,boys and girls.Nice to meet you!Ss:Nice to meet you,too!T:Let’s do some exercise.OK?Ss:OK.(学生们在老师的带领下做运动)T:Are you hungry?Ss:Yes.T:OK.Now let’s learn some new words about food and drink. 相似文献
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