视障儿童学前教育康复机构的运作     

曹照琪  黄万玲  吕微 《现代特殊教育》2008,(7):88-88

2006年,成都市成立了残疾儿童学前教育康复中心,投入了大量的财力、物力、人力,吸收了普教和特教的技术资源,开始了对0-6岁残障儿童教育康复的探索,我们由此开始了学前视障儿童的教育康复理论与实践的研究。  相似文献   

普通学校特殊儿童支持系统的建立与运作     

高喜刚  曹照琪  蔡明尚 《中国特殊教育》2004,(4):1-4

本文切中目前随班就读中的难点与关键问题 ,建立普通学校为特殊儿童服务的资源室 ,形成普通学校中服务特殊儿童的支持系统及运作模式。通过实践探索出资源室的服务功能、工作特点等 ,并形成了在三个层面、三条线上建立起来的结构严谨、运作灵活的有效支持模式。  相似文献   

特教生涯难忘轶事     

曹照琪 《现代特殊教育》2001,(11)

七十年代中期,我在盲哑学校盲生部任课中,一位盲人教师因病去世了.这位老师平时嘴巴"零碎",群众关系不是很好,但她爱学生却胜过自己的孩子,说起她的盲孩子,就如数家珍,脸上总是洋溢着幸福的微笑.  相似文献   

听障儿童融合教育中构建特教资源室的思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

曹照琪  张建华  岳丽 《现代特殊教育》2003,(4):22-24

一、设立特教资源室的必要性 由于现代医学、教育和技术对听障儿童的早期干预,广大聋儿的听觉语言得到了不同程度的康复和发展,越来越多的聋儿从无声世界走出来.  相似文献   

听障儿童融合教育中构建特教资源室初探   总被引：1，自引：0，他引：1  

曹照琪  张建华  岳丽 《四川教育学院学报》2003,19(8):66-67

在融合教育中，聋童相对集中的普通学校应设立特教资源室，给予听障学生特殊需要的教育服务。资源室的任务主要是教育诊断、功能补偿、行为矫正、个别辅导和提供技术资源。资源室必须坚持动态安置原则、阶段性原则、辅助性原则。对开展融合教育要提供政策支持、人员保证、经费投入、科研引路。  相似文献