优化课堂提问培养学生的思维能力   总被引：1，自引：0，他引：1  

曹爱英 《忻州师范学院学报》2002,18(3):92-92,96

数学教学中，课堂提问是开启学生思维活动的钥匙，是师生之间进行信息和情感交流的重要环节。优化课堂提问，既可保持教师在教学中的主导地位，又可调动学生的积极性，培养学生的思堆能力。  相似文献   

美国社区学院的发展及启示     

公建伟  曹爱英 《考试周刊》2009,(44):28-29

社区学院是美国高等教育体制中非常重要的一部分,经过百余年的发展,已经形成了其独特的教育体制。本文对美国社区学院进行了介绍,包括其发展及特色,最后探讨了其对于我国职业教育发展的启示。  相似文献   

发掘桃江先哲名联 进行德美渗透教育     

曹爱英 《中国基础教育研究》2009,5(8):100-101

桃江是块有着两千多平方公里山水和数千载文明历史的旅游之地。这里不仅山水如画,风景优美,而且入文荟萃,文化底蕴浓厚。充分发掘利用桃江本地的德育之源,在教学中对学生进行德美渗透教育,意义十分深远。  相似文献   

数学教学中的发散思维训练     

曹爱英 《山西教育(综合版)》2002,(14):45-45

发散思维的特点是 :在思维方向上具有逆向性、侧向性或多向性 ,在思维内容上具有变通性和开放性。因此 ,在教学过程中进行发散思维训练对引申旧知识、理解新知识、发现新方法等方面具有积极的开拓作用。逆向思维是发散思维的一种重要形式 ,它是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题 ,表现为逆用定义、定理、公式、法则 ,逆向进行推理 ,反向进行证明等形式。例 1 :已知 2 m =3,2 n =4,求2 3 m -2 n的值。分析 :由 2 m =3,m不能求得 ,因此须逆用幂的性质 :am÷ an= am-n和 (am ) n =amn,即 2 3 m -2 n =2 3 m2 2 n=(2 m ) 3(2 n) 2 =334 …  相似文献   

伤害学生以后的四种补救方法     

曹爱英 《商情·科学教育家》2008,(1)

在教学或其他活动中,由于种种原因,遇到突发事件,老师不能冷静地、恰当地运用情感,往往会出现情绪过激,伤害了学生,怎么办?老师要抱着尊重学生,平等对待他们的心态,恰当运用四种方法加以补救。  相似文献