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[背景]苏教版国标本小学数学第七册《解决问题的策略》例1的教学与传统意义上的应用题教学有着本质的区别,它把解决实际问题的策略作为具体的教学目标——让学生掌握列表整理信息,解决实际问题的策略。在教学该例题之前,学生已经能解决本课涉及的两类实际问题——类似于传统意义上的归一问题和归总问题。因此, 在实际教学中,如果教师仍纠缠于教给学生解决具体问题的方法,无疑是偏离教学目标的。在集体备课中,我们认为这堂课的知识技能目标应该定位于3个方面:一、让学生知道为什么要列表(体会列表整理信息的价值);二、掌握列表整理信息的方法:三、会分析表格中数量之间的关系,找出解决问题的方法。在具体的教学中,我们发现“表格如何呈现”是个非常难处理的环节,处理不当将会直接影响到整堂课的教学效果。下面,笔者选取了3个不同的呈 相似文献
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曹秋涛 《小学教学(数学版)》2008,(4):14-14
为什么在我们的数学课堂上几乎看不到学生独立思考时紧锁的双眉,几乎听不到学生为捍卫自己想法时的激烈争辩？我想原因之一是教师的主观判断意识太强、主观表现欲望太高,喜欢包办代替学生的思维。 相似文献
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一堂课的重点、难点是全课的精华。如何解决重点、突破难点,帮助学生顺畅地完成意义建构,这是最令老师煞费苦心的问题,也是最体现教师创造性劳动的价值所在。教科书由于受篇幅的限制,往往不能很好地引导学生经历数学化的过程。教师的作用在于创设生动具体的问题情景,寓数学重点、难点于问题情景之中,为学生提供自主探索、合作交流的机会,让学生体验知识形成的过程。 相似文献
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[背景]苏教版国标本小学数学第七册《解决问题的策略》例1的教学与传统意义上的应用题教学有着本质的区别．它把解决实际问题的策略作为具体的教学目标——让学生掌握列表整理信息．解决实际问题的策略。在教学该例题之前，学生已经能解决本课涉及的两类实际问题——类似于传统意义上的归一问题和归总问题。因此，在实际教学中。如果教师仍纠缠于教给学生解决具体问题的方法。无疑是偏离教学目标的。在集体备课中，我们认为这堂课的知识技能目标应该定位于3个方面：一、让学生知道为什么要列表（体会列表整理信息的价值）；二、掌握列表整理信息的方法；三、会分析表格中数量之间的关系．找出解决问题的方法。在具体的教学中．我们发现“表格如何呈现”是个非常难处理的环节．处理不当将会直接影响到整堂课的教学效果。下面。笔选取了3个不同的呈现表格的教学案例。来谈谈对这一环节的处理。 相似文献
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有效教学离不开有效提问。有效提问应该具有明确指向教学目标、激活学生思维、激发学生学习的积极性等特征。提问应明确指向教学的目标任务,分析知识水平层次的类型,考虑学生已有的知识经验,适度开放,体现思维容量。课堂提问还要将问题融于现实的情境,表述简明易懂。 相似文献
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《数学课程标准》提出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”这实质上就是数学教学“生活化”的问题。在数学“生活化”的命题普遍受到重视的今天，我们常常见到两种情况：一种情况是有了教学内容和素材的“生活化”，却少了“数学味”；另一种情况是有了“数学味”，却少了生活的真实性。那么， 相似文献