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1.
德育生活化：德育主体性释放的应然选择 总被引：2，自引：0，他引：2
生活使人的主体性得以产生、展示和完善,当代德育在主题、目标、内容和过程几方面疏离了生活,因而抑制德育主体性释放。德育生活化是释放德育主体性的应然选择。 相似文献
2.
曾令英 《内江师范学院学报》2005,20(Z1):146-147
要保证现阶段中小学新课改的顺利进行,高师在开展心理健康教育中应充分体现师范性,主要包含高师心理健康教育的理念、专业课开设、与学科教学和德育的结合、支持性环境的创设等改革. 相似文献
3.
曾令英 《四川职业技术学院学报》2007,17(3):79-81
现代大学生因减肥失败、饭菜不合味口、邻里纠纷等生活问题引发出自杀和杀人事件,说明现代大学生在根本上缺乏应对生活问题的生活素质,大学生是由我们的教育精心着手培养起来的,所以,大学生的问题实质是反映了教育的问题,大学生生活素质的缺失说明教育对生活的疏离.要培养学生的生活素质,教育应适当回归生活,开展生活教育. 相似文献
4.
性善论决定保护主义教育观,性恶论者决定改造主义教育观,辩证唯物主义人性论决定科学教育观,人性观决定教育观。教师对学生的人性观表现为教师的学生观,教师的学生观决定了教师教学的态度和教学行为,教学改革应通过教师学生观的科学化来促成教学活动的民主科学。 相似文献
5.
曾令英 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(2)
初步涉入电脑游戏的小学儿童对电脑游戏却表现出在学习中难以形成的自觉、主动、痴迷、百折不挠的探求精神,原因在于电脑游戏的各种特性契合了小学儿童几大主导需要:生物性契合动物本能需要;虚拟性和规则性契合安全需要;情节性和佯装性契合交往需要;自愿性和平等性契合尊重需要;情景性和延伸性契合认知需要;电脑游戏对各种需要的满足契合自我实现需要. 相似文献
6.
新的科学课程标准明确了科学探究学习的中心环节,科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。通过科学探究学生不仅要体验到探究的乐趣,获得自信,还要学会科学地认识事物的方法和了解事物发展的过程。在亲历探究的过程中,培养他们的创新精神和创新意识,提高他们的创新思维能力,使学生在奥秘的大自然中自由遨游。在教学中怎样实施呢?下面我就近年来的体会,谈谈一些肤浅的认识。一、妙手巧法,激发兴趣教师是教学的主体,要运用巧妙的教学方法对学生施加外因刺激。我们常说教学中“教”和“学”两个方面,“学” 相似文献
7.
曾令英 《内江师范学院学报》2003,18(5):92-94
从面向21世纪素质教育的要求，透析高师公共教育理论课的现状，目前该课程存在诸多弊端，提出了对该门课程的开设理念、内容、方法和考核等改革构想。 相似文献
8.
正"因材施教"出自《论语》,它是对我国古代教育家孔子施教原则的一个经典总结,意指教育者根据学习者的个别差异性采用不同的教育方法,实施不同的教育影响,最终促进每个个体获得应有的发展。因材施教在理论上几乎是完美的,它表达了教育者对学习者个别差异性的充分关注和尊重,充满人性关怀,同时,它强调对学习者个别差异性的适应以及最终发展,体现了现代教育适宜发展性的基本原则,符合教育规律,由此,它成了教育者心目中有效实施教育的不二 相似文献
9.
曾令英 《四川教育学院学报》2007,23(1):7-8
主体性教育背景下,师生关系是一种人际关系,师生交往遵循民主平等的人际交往原则。听、思、说,是我们做人的基本标志和基本权利,讲授法中民主平等地对待学生,就是要尊重和实现学生相应的权利,辨证统一地处理讲—听关系,这能根治“一言堂“或”填充式“,从而使讲授法焕发出新的教学生命力。 相似文献
10.
提起作文,许多学生就头痛。是的,作文是一项艰苦的智力活动。对于学生害怕作文的“病症”,教师要对症下“药”,主要是培养学生的兴趣。学生的作文兴趣不会自然产生,它需要教师有意激发。一、运用多媒体,情景激趣文章的好词佳句、独特构思从来都不是“压”出来的。只有激发学生的情趣,他们才有可能愿意去吃苦,愿意去思考。情景设计好了,学生自然能快快乐乐地学习作文,写好作文。例如,我指导学生写《记一次有意义的活动》。在习作前,我组织学生去多媒体教室看录像,让他们从记录“春游”、“夏令营”、“帮助孤寡老人”等活动的录像片中学习。这种方式不 相似文献