排序方式： 共有30条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
教材简析与教法指要 本单元是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上进行教学的。内容包括小数加、减法的意义和计算法则,整数加法运算定律推广到小数,等等。教材通过例1教学小数加法的意义和计算法则,接着将例1的问题与其中的一个条件互换变成例2,教学小数减法的意义和计算法则,最后总结出小数加、减法统一的计算法则,有利于培养学生的分析和综合能力。教材通过例3的教学, 相似文献
2.
学生对数学的发现，主要是指学生通过钻研数学材料能揭示出数学原理和方法（包括教材上已有的和没有的），或能提出新的解题方法。对学生而言，发现具有创造性，难能可贵。教学时，教师要随时注意挖掘教材和利用教学中的发现因素，尽量地发展学生的潜能；能让学生通过自己... 相似文献
3.
简便计算在一定程度上改变了算式原来的运算顺序,根据运算定律、性质和规律等重组运算顺序,在合理恰当的基础上,使计算变得灵活、简便和快捷,对学生思维品质的培养起着十分重要的作用。 相似文献
4.
小学生进行简便计算普遍存在简算不彻底的问题。即学生在进行简便计算时未能将简便计算的意识、思想和方法贯穿于简算的全过程,而只是进行了局部或某一阶段的简算。 相似文献
5.
6.
教育是什么？联合国教科文组织编写的《学会生存》一书指出：教育即解放。教育要解放学生的思想,解放学生的灵魂,解放学生的手脚,最后解放教育者——我们自己。我们提出的“怡美课堂”,正是为了怡悦性情、美化心灵,把学生从被动的学习中解放出来,形成一个蕴含美感、生动活泼、欢快愉悦的课堂教学氛围,使学生想学、善学、乐学,使教师也在创造这样的课堂的过程中享受到教育的愉快和美好。 相似文献
7.
如果把整个小学数学应用题看成一个系统,那么分布在小学数学各册教材中层次不同、类型不一的各种应用题便是这个系统中的各个部分,即子系统。根据系统论的整体原理,要充分发挥应用题的整体教学功能,只是孤立地抓各册各单元应用题的教学效果,即所谓“单元过关”、“年级达标”是不够的(当然这也是非常必要的)还必须注重发挥各 相似文献
8.
创新意识和创造能力的培养是素质教育的核心。江泽民总书记指出：‘创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,还说“最重要的是要坚持创新,勇于创新”。限于年龄、知识、经验等,小学生虽然很少像成人和科学家那样去创造发明,但是,小学生好奇,好问,善于观察,善于思考,“今天”的发现创新,是“明天”发明创造的基础。试想,如果瓦特不是从小着迷观察和思考被水蒸汽推动的水壶盖,能发明后来的蒸汽机吗？年仅10岁的高斯在上小学二年级时,面对老师提出的“l＋2＋3＋··＋98＋99＋100＝？”的问题,根据数目特点,避开… 相似文献
9.
10.
小学数学教材的编排是由简到繁 ,由易到难 ,由单一到综合 ,螺旋式上升的。小学生对数学知识的理解和掌握是由感性到理性 ,逐步深化的。因此 ,小学数学教学应拾级而上 ,具有层次性。一、复习铺垫要有层次性复习铺垫旨在通过旧知识的固定点 ,找到新旧知识的连接点和新知识的生长点 ,给学生学习新知奠定基础 ,作好必要的心向准备。在教学中 ,常常需要作几个方面的复习铺垫。这些复习铺垫不是随意的 ,更不是盲目的 ,它需要根据新课教学的需要 ,按照难易程度 ,有主次、有层次地进行。例如 ,在教学按比例分配应用题的第一道例题时 ,可分三个层次进… 相似文献