走班教学后如何与学生就行为偏差进行平等交流     

曾德琨 《中小学心理健康教育》2021,(5)

上海的高中在高二就对小学科的教学进行了等级班和合格班的分层教学,小学科指的是除语数英以外的历史、地理、生物、物理、化学、政治,学生选考三门。高一学年结束时,学生就将选择参加何种考试,进合格班的学生在高二结束时参加上海学业水平测试,不合格率2%,按照惯例,我校没有一个学生是通不过的。现今高考改革,学生按选科分班,对物理、化学学科的冲击最为明显。笔者曾接手一个高二年级合格班的化学教学工作,合格班的学生有两类:经过高一的学习,已丧失了对该门学科的兴趣,属于逃避型;因为选考学科选择的均衡,不得不放弃该门学科的等级考,但对该学科的学习始终保持专一,属于自律型。由于这样的两极分化,课堂上就会出现爱听不听的学生和积极热情呼应的学生两类。教师应根据教学要求,力图突出学科核心内容,删减繁杂的无关紧要的知识点,保持学科的基本要求。但即便如此,在学习目标上已做了不同取舍的各层次学生学习状态明显不同,在作业反馈上就显出了态度差异。  相似文献   

让预习作业成为教学中提纲挈领的一环     

曾德琨  杨海艳  李琮 《现代教学》2016,(Z1):141-142

学习环节中的"预习"是尤为关键的一环,其中预习作业的布置就起到了提纲挈领、投石问路的作用。作为一个新知识点的启蒙,预习作业的布置需要教师设计合理、易于完成、承前启后,较之课后作业的安排,预习作业显然更费心思。笔者在高中化学的预习作业上做了以下的设计,在此与大家交流。一、设计体现新知识关键词的预习作业预习是学生对课堂学习的准备,是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,是对文本的整体感知,也是一个自学的过程,学生预习的成效很大程  相似文献   

提高化学课堂有效教学的几点做法     

曾德琨  黄静 《化学教学》2010,(3):3-6

化学课程以学生的发展为本。以学生为主体,改进学生学习活动的结构．让学生生动、主动地发展。本文认为提高学生主动学习的能力,加强课堂教学的有效性。教师在课堂教学情境中要开放自己,谦逊、平等地与学生交往,思考性地倾听,  相似文献   

利用生活用品制作的多功能实验器具     

曾德琨  刘丽君 《化学教学》2016,(12):48-50

为推广学生动手实验,例举了用自制的简易实验器具完成核桃壳的干馏、制取氧气并与木炭反应、铁粉和硫粉化合等多个实验,实现了用药量少、现象明显、成功率高、绿色环保等目的;该实验器具的制作有益于培养学生的实验设计及动手操作能力.  相似文献   

三则新设计的胶体实验     

曾德琨  韩佳睿 《化学教学》2020,(8):63-66

  相似文献   

应对上海化学等级考试的思路转换和教学策略     

曾德琨 《化学教学》2017,(3)

近来参加化学等级考试的学生较"3+1"高考有所增加,学校课时明显下降,学科内容也仅在"课程标准(试行稿)调整意见"中有少量删减.一线教师应转换思路,在知识整合、单元化教学设计以及习题设计上做相应的策略性改变,可既完成学科核心内容的教学又能切实减轻学生的负担.  相似文献