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教案与课改同行,才能与时代要求相呼应。传统的教案评价以内容的面面俱到、字数的多少以及字写得工整与否来论好坏优劣。课改后的教案评价应该看教案有没有独到的见解,有没有体现课程标准的思想和方法;教学是不是将学生置于发现者、研究者和探索者的位置;是不是为学生的学习和发展创设合适的环境和条件;在新知识的生长点环节,是不是给学生留下适当的时空,让学生进行创造活动,并在必要时给学生提供帮助。我们通过教师合作备课改革,把教师从繁重的教案写作中解脱出来,减少了不必要的劳动,变传统的抄教案为实质意义上的备课,达到提高教学质量的… 相似文献
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所谓“分层教学，分类指导”，就是在班级教学中，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，并圆满地完成学习任务。 相似文献
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