排序方式： 共有7条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
2.
1989年11月联合国教科文组织在北京召开的“面向2l世纪教育国际研讨会”上提出了创业教育(enterpriseeducation)的概念。会议代表要求把事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育所享有的同等地位。创业教育思想提出后,得到了世界各国的广泛关注。1991年1月东京会议的报告认为,创业教育有广义和狭义之分。从广义上来说,创业教育是培养具有开创性的个人,在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础。而狭义的创业教育则是与增收培训的概念紧密结合在一起。当前,加强我国各类学校学生的创业教育,意义重大,既有利于我国人力资源的开发,… 相似文献
3.
4.
曾明生 《内江师范学院学报》2008,23(2):20-27
基于光波的传播规律和光的波粒二象性,创建了光子的传播模式,即光子空间位置的变更是对应于离散时空的传播,而不是一般的机械运动．该结论可被光的干涉和衍射试验证实．将电子与光子加以对比获得类似模式,即电子空间位置的变更也不是一般的机械运动,而是对应于离散时空的传播．该结论可被Germer—Davison电子衍射试验和Josephson效应证实． 相似文献
5.
曾明生 《商丘师范学院学报》2008,24(5)
法律盲目演进主义是法律盲目演变与进化的理论统称。它的各种理论形态揭示了法律发展的盲目特性,但大都难以摆脱目的理性或大或小的影响。盲目性与目的性相互排斥、彼此不容,在特定法律发展过程中两者又不能孤立存在而是互相依存的,正是在矛盾中推动了法的进化。 相似文献
6.
曾明生 《商丘师范学院学报》2012,(7):119-124
守法教育学应当是法学、教育学和心理学之间的一门交叉学科,是专门教育公民和组织守法的教育学。我国创立守法教育学具有必要性和可行性。守法教育学研究的对象是一切与守法教育相关的问题,需要综合采用哲学、法学、教育学、心理学和社会学等多学科的研究方法。守法教育学的理论体系必然在某种程度上反映交叉学科的某些内容,而且必须围绕其研究对象来展开研究。其理论体系应当是一个开放的学科体系,需要朝着日臻完善的法治方向不断探索与继续发展。 相似文献
7.
曾明生 《商丘师范学院学报》2010,26(2):109-113
刑法的教育性是由刑法的教育机能所体现的一种法律特性。我国法学界对刑法的教育性的认识有五大误区：只有道德教化和宗教教化,没有法律教化,更无刑法教化;刑法的教育机能不包括导向机能（或指引机能）;刑法的规制机能不包括教育机能;并不是一切刑罚都有教育性;教育性是刑法的非本质属性。在理论上应走出认识误区,加强对刑法教育性的研究;实务上应加强吏治,打造“以吏为师”的良好形象。 相似文献
1