痛苦的挣扎——《荷塘月色》情感脉络之我见     

曾霆昭 《中学语文(读写新空间)》2014,(12):53-54

<正>佩弦的《荷塘月色》是一篇毋庸置疑的脍炙人口的散文,也是中学教材里一篇经久不衰的名篇。但教参及众多解读者对文章情感脉络解读趋于简单化,皆认为是从不宁静到寻求宁静,获得短暂宁静,尔后又回归现实,其间是淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。笔者认为,作者沿着荷塘获得的喜悦是断断续续的,处于悲愁与喜悦的不断斗争中,悲愁与喜悦也就交替呈现,行文中常见作者努力挣扎的痕迹。  相似文献   

中国劳动妇女的“他传”     

曾霆昭 《中学语文(读写新空间)》2014,(15):72-73

<正>艾青说,《大堰河——我的保姆》是他的一首"带有自传性质"的"抒情诗"(《艾青谈他的两首旧诗》),但笔者认为,这更应该定位为为中国劳动妇女所做的"他传诗"。因为"自传"的内容丰富度和完整度远不如"他传"。读者通过诗歌读到的诗人的信息极其简单。  相似文献   

几个课堂教学环节的思考     

曾霆昭 《中学语文(读写新空间)》2014,(18):23-25

<正>教学目标的确立教学目标是一堂课的核心,一切教学活动都围绕教学目标展开,因此教学目标的设立应当科学准确。教师应熟读教材,根据单元要求、以前学过的知识和本节课的内容,准确确定学习目标。注意学习目标中知识目标几个问题的逻辑顺序——以前学过的知识,尽力让学生自己发现并进行复习和巩固;第一次出现  相似文献