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朱亚琴 《学生之友(初中版)》2011,(23):81-81
教学的艺术不在于传授．而在于激励、启发、引导,教师的职责不在于“教”,而在于指导学生“学”。课堂教学是师生情感交流的场所,应以学生为主体,教师为主导。我认为：在思想品德教学过程中,开展表演、辩论、实践、竞赛、模拟、调查等活动,可以创设了一个能让学生积极主动参与,并乐于和敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围,有利于师生共同进行知识的发现、创造和分享结论。 相似文献
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一、设计问题探究,开启学生思维之门
教师在初中语文探究教学中,要善于发挥问题探究的重要作用,坚持以学生为本,以设计的问题为线索,按照“发现问题-提出问题-思考问题-解决问题”的思维规律,启发点拨学生进行自主探究学习,完成学习目标。 相似文献
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音乐教育是以感受音乐、表现音乐和创造音乐为主线的审美活动。音乐欣赏教学的目的就是让学生体验到蕴涵于音乐之中的韵律美和意境美，从而达到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧。那么，在高中音乐教学中，我们应采用何种策略让学生获得审美体验，笔者认为： 相似文献
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<义务教育语文课程标准>认为:写作是进行创造性表达的过程,是造就人才的重要途径,是开启创造力的钥匙.写作训练能够培养对生活的独特理解与感悟,启迪学生的思想灵魂.学生通过写作能够进一步地发掘生活中的丰富多彩与是非善恶,为他们具有正确的情感态度与审美价值现奠定基础. 相似文献
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当今的课堂不应该是封闭的,应该是一个动态的、生成的过程,师生都是这个过程中的主体.这样的教学过程因为教师的教案被打破,带来了师生认知上的不平衡,这时候就要求我们的教师对于学生的"节外生枝"加以引导,巧妙利用,采取积极的应对措施,寻求教学的新的平衡,使整个教学过程从有序(预设)到无序(生成),再到有序(采取相应的对策). 相似文献
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基于目标导向与问题导向的动态人才培养是根据人才培养方案确定的培养目标,结合每位学生的入学实际,按时间段为每位学生制定分目标,学校按分目标的定位进行任务分解,精准施教,严格考核,确保人才培养质量。文章把动态培养与传统的教学管理模式和学分制教学管理模式进行了比较,阐述了动态培养教学管理模式较为适合当前的高职教育实情。 相似文献
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《普通高中音乐课程标准》提出了高中音乐必须以审美为核心、以学生为中心,重视音乐实践,鼓励音乐创作的全新教学要求。在高中音乐欣赏教学中要有效实施这些教学要求,笔者认为必须激发兴趣、强化体悟、尝试创作。 相似文献
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