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<正>随着基础教育课程改革的深入推进,项目化学习作为一种新的教学模式,切合新课改的要求,符合学生终身学习的理念。借助地理实验载体,依据《义务教育地理课程标准(2022年版)》和《普通高中地理课程标准(2017年版2020修订稿)》的要求,以学科核心概念为中心,将教学内容分解为多个小项目,实施“微项目+实验”教学,充分调动学生主观能动性,使其积极达成学习目标。在项目实施过程中促使学生逐渐形成正确的人地协调观、提升综合思维能力、构建区域认知、锻炼地理实践力,从而培养学生的地理核心素养。 相似文献
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在新时代背景下,农村学校如何在现实困境中开展项目化实验教学,是广大农村学校迫切需要解决的难题。本研究对农村中小学校实验教学现状进行了分析,发现了农村学校项目式实验教学存在的问题,总结了农村学校项目式实验教学的若干经典案例、基本设计框架、注意事项及验证性实验和探究性实验的区别。通过本课题的实施,提高了师生对项目式实验课的认识和兴趣,促进了师生教与学等方式的转变,改变了农村学校实验教学的面貌。 相似文献
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地图汇集着大量的地理信息,它具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点。笔者认为,目前学生课业负担过重,在地理学习上主要反映在图文分家、死记硬背、费时多、效率低。忽视了地理学科的特点,头脑中没有形成清晰的地图表象,空间概念模糊,致使学习犹如无源之水,无本之木。所以我认为在进行地理教学的过程中,充分发挥地图的作用,发展地图思维对地理课堂教学具有重要意义,是减轻学生过重的课业负担的有效途径。 相似文献
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今年,我县少数村民采用上茬豆角覆膜,下茬胡萝卜混种小白菜的种植模式,豆角平均亩产1700公斤,平均单价1元/公斤,胡萝卜平均亩产3000公斤,平均单价0.3元/公斤,小白菜平均亩产250公斤,平价单价0.4元/公斤,年亩产值平均2700公斤,亩纯收入2000多元。 相似文献
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