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朱佳倩 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(11):83-85
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在“作业评价建议”中指出：“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点……设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业,培养学生自主学习和综合学习的能力……作业要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性,为学生发挥创造力提供空间……帮助学生获得典型而深刻的学习体验。”如何达成上述作业要求呢？《课程标准》也给我们指明了方向。众所周知,义务教育阶段的语文课程内容主要以学习任务群的形式予以组织和呈现,“设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。这就启迪教师,可以将语文作业设计成相互关联的学习任务群,使之具有情境性、实践性和综合性等特征,从而更好地助力学生核心素养的发展。 相似文献
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朱佳倩 《故事作文(高年级版)》2004,(9)
云儿轻轻把月宝宝藏了。快睡吧,孩子,别着凉了!风儿悄悄把奶奶的旧围裙藏了。快歇着,奶奶,别累坏了!梦儿偷偷把我的眼睛合上了。快来吧,孩子,和我一起游戏!夜里的游戏$江苏海门市汤家中心小学三(1)班@朱佳倩 相似文献
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朱佳倩 《语数外学习(高中版)》2014,(4):43-44
北京市英语学科带头人王英民老师说：“不会阅读就不会学英语。没有阅读就更谈不上写作，没有阅读也不可能很好地去表达。”《普通高中英语课程标准》也要求高中生能通过不同信息渠道查找所需信息，强调了“除英语教材外，学校和教师应积极开发和利用其它课程资源，如：广播电视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。”同时对八级的要求是：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。由此可见高中学生阅读英文报刊是课标的要求，也是拓展教学资源的好途径。 相似文献
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朱佳倩 《语数外学习(高中版)》2014,(3):59-60
英语教学的目的是帮助学生提高英语综合语言运用能力,要达成这一目标,扩大词汇量是基础。词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素之一。《普通英语课程标准》对词汇量的要求已经明显提高,现行的高中英语教材,在各单元中对词汇也做了增补,这就在词汇方面加大了对老师和学生的要求。传统英语词汇教学往往是教师填鸭、学生死记硬背单词,致使学生无法体会记忆单词的乐趣,单词的应用能力得不到提高,这样使得学生的英语综合语言运用能力停滞不前。如何激发学生学习词汇的兴趣？如何提高学生的综合语言运用能力？这些问题已成为当今英语教师面临的巨大挑战,也是急需解决的问题。笔者结合自身教学实践提出如下几条策略。 相似文献
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朱佳倩 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(6):23-25
<正>和单篇文本相比,整本书中不仅蕴藏着更加丰富的内容,其内涵和结构也更为多样化。教师需要创新整本书阅读策略,让学生真正享受整本书阅读的过程,使学生的审美鉴赏能力、逻辑思维能力以及人文素养都能得到有效锻炼。笔者将对小学语文教学中的整本书阅读策略进行深入探讨,同时列举真实案例加以说明,助力小学生语文学习。 相似文献
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