“根雕”,让小苗茁壮     

朱勤花 《华章》2006,(4)

尺子的哭诉“同学们,今天走进教室,我感到心情十分沉重,因为我听到了教室里的哭泣声。”学生诧异地望着我,说:“没有啊,没有谁在哭呀!”我脸色凝重,痛心地说:“是的,你们听不到。你们想听吗?我教你们一个办法。”学生兴奋地沸腾起来,大声嚷着“想听想听”!我指着讲台上那一堆被折腾得缺肢短腿的三角板说:“静静地看着它们,谁也不要讲话,你们会听到它们的哭声。”刚刚还沸腾的教室一下子安静了,刚刚还灿烂如花的笑容开始凝固,学生面面相觑,低头不再言语。“听到哭声了吗?它们在哭什么!”我突然提高嗓门大声质问。静静地,教室里一点声音都没有…  相似文献   

特别的爱,给特别的你——一位特殊学生的教育个案     

朱勤花 《小学生》2013,(5):19-19

她——一个名叫"亚"的女孩,一个很特殊的学生。她身材矮小,12岁,身高仅1.2米,如果不是站在六年级的队伍里,谁都会把她当成二年级的学生;她神情呆滞,黑边的近视眼镜后那双小眼睛常会傻傻地看着你,读不出她的喜怒哀乐,读不懂她茫然的眼神中在等待着什么;她性格孤僻,从没看到她咧嘴欢笑过,总躲在角落里,不愿和同学们谈话,老师找她谈话,她能不说坚决不说,非说不可时,得把耳朵凑近她的嘴边才能听清她的话;她智力障碍,简单的一道数学题反复演算,也不一定能算出准确的答案来,平常的一次抄词语练习,少不了有词语被她抄得身首异处,丢三落四。  相似文献   

投资教学语言,收获语文课堂     

朱勤花 《教育科研论坛》2006,(11)

教学语言,是一种专业语言,它是知识的载体,是师生信息沟通的重要手段,是联系师生情感的重要纽带。掌握教学语言的艺术,是教学取得成功的一个重要条件。教育家乌申斯基说过:“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人。”因此,锤炼教师的教学语言,应  相似文献   

让学生真正成为学习的主人——张家港市妙桥中心小学语文教改侧记     

钱育祚  朱勤花 《江苏教育》2000,(4):19-22

妙桥中心小学是偏居张家港市东南隅的一所普通农村小学。就是这所普通的农村小学,在校长陈建丰的带领下,从1998年开始,他们瞄准“让学生真正成为学习的主人”这个目标,对语课堂教学进行了扎扎实实的改革,取得了可喜的成果。  相似文献