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建构主义认为,学习不是简单的信息积累,而是新旧知识相互作用以及由此引发的认知结构的重组,即学习是从已知迁移到未知或从旧知识推出新知识再加以建构的过程。数学知识的学习往往是在旧知的基础上进行的,许多有关计算方法的学习更是如此,如进位加法是在不进位加法的基础上学习的,多位数的加减、乘除法是在两位数的加减、乘除法的基础上进一步学习的…… 相似文献
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〔教学内容〕人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第6~7页的内容及第8页“做一做”,练习一的第1~4题。〔教学目标〕1.使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道“多”、“少”的含义。2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力及语言表达能力,初步体验数感,激发学生学数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。3.通过创设的活动,培养学生团结友爱、互相帮助、乐于助人的良好品德。〔设计思路〕低年级儿童在入学前,通过对各种物体的感知,已经对“比多少”有了初步认识,但往往是凭直觉。通… 相似文献
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朱坤震 《福建基础教育研究》2011,(6):51-52
随着信息技术的发展,现代多媒体作为一种教学手段,正越来越多地被运用于课堂教学之中。现代多媒体手段有着传统的媒体无法比拟的优点,它集幻灯、录音、电视、电影、电脑等多种现代化手段于一体,把学生带入一个崭新的视听氛围中,大 相似文献
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当前学校教学的评价过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进激励与促进发展的功能。往往在评价时只看结果，不注重学习过程。因此，只有个别学习优秀的学生能得到积极评价，产生愉快的体验，从而激发自信心；而大多数学生成了隐性的失败者，难以形成积极健康的情感体验。因此数学课标提出：对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成与发展， 相似文献
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