高考弹性势能考题的题目情境巧思妙设简     

朱文惠  许冬保 《物理教师》2014,(1):85-86

弹簧弹性势能怎么考？2013年全国理综新课程卷Ⅱ第22题及北京理综卷第23题的设计,改变了传统的命题思路,给了我们以答案和启示.新课程理念下,高考命题的创新之路在于知识与物理科学方法的整合,物理教学应重视和加强物理科学方法的教学.  相似文献   

劈尖干涉条纹变动的分析方略与教学思考——以2021年山东学业水平等级考试物理卷第7题为例     

朱文惠  朱啟伟  许冬保 《物理教学》2022,(3):65-68+80

劈尖干涉是薄膜干涉,具有生活实践情境。基于考试大纲约束下的命题,对劈尖干涉的考查要求较低。但在新高考下,劈尖干涉的考查已超越知道或了解层级。2021年山东学业水平等级考试物理卷第7题,考查厚度呈非均匀变化的劈尖干涉及其条纹变动的问题。本文在对劈尖干涉进行理论分析的基础上,分别运用光程差、用等间距线(面)、类比牛顿环等方法对试题进行分析,并对契合题意可能的薄膜形状进行探究。同时,作为教学思考,对考试命题及教学要求提出建议。  相似文献   

设计学习探索情境 落实核心素养考查——2022年高考全国理综乙卷第25题情境溯源与评述     

许冬保  杜艳  朱文惠 《物理教学》2022,(12):59-62+52

2022年高考全国理综乙卷第25题是物理卷之压轴题。试题以学习探索情境为依托,通过两次碰撞及v-t图象,有效地考查了考生的必备知识、关键能力与核心素养。试题设计独具匠心,两体碰撞模型,传统经典,体现公平。试题所给条件规范,追求有价值的难度,以保证试题有较好的效度及合理的区分度,利于高校选才,利于中学教学。  相似文献   

习题教学中显化物理科学方法教育的两条途径     

许冬保  朱文惠 《物理教学探讨》2015,33(1)

方法是知识转化为能力的桥梁和纽带.方法作为重要的思维方式和行为方式,具有高度的抽象性和隐蔽性.习题教学中,科学方法靠学生去感悟是很难有成效的.一题多解与一题多变是显化物理科学方法教育的两条有效途径.  相似文献   

由一道习题的分析谈重心概念的内涵与外延     

许冬保  朱文惠 《中学物理》2021,(1):40-42

在问题解决中建构知识体系是物理习题教学中重要的目标.物理概念的形成及发展是与学生的认知水平紧密相联的.重心是重力的等效作用点,学生重心概念的形成往往是被动接受,知其然而不知其所以然.以一道计算重心升高量的简单习题为依托,从数学平均值及物理等效的视角分析重心概念的内涵.并与力学中质心的概念进行比对,以帮助学生理解重心概念...  相似文献