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在英语学习中,同学们经常会见到“Itis/was...”的英语句子,并常常因为搞不清句子的结构而造成理解错误或用错关联词。现对此举例分析如下。1.Itwastheschoolmyfatherstudiedtwentyyearsago.A.whichB.thatC.whereD.since有的学生很可能把这个句子看成是一个强调句而误选B。要判断它是否是强调句,方法很简单,去掉Itwas,把这个句子还原成:“Myfatherstudiedtheschooltwentyyearsago.”我们可以很容易地发现theschool前面少了一个介词in。如果把这个句子改为“Itwasintheschoolthatmyfatherstudiedtwentyyearsa-go.”它就成了强调句。此题… 相似文献
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十八大后,微博反腐功绩卓著,一批官员相继落马,彰显微博反腐巨大正能量,但是微博反腐也存在不容忽视的缺陷。为了最大可能地凸显微博反腐正能量,抑制其负能量,应至少从政务微博与草根名博的结合、网上与网下的结合、“防腐”和“惩治”的结合三个方面入手,以期微博反腐向着更加健康的方向发展。 相似文献
3.
东西南北中，中国古人为区分地理方位给不同的方位取下了不同的名字。翻开中国的高校地图，以方位来命名的高校还真是不在少数，而且一些呈对应状态，它们遥相呼应，据守在祖国版图的不同方位，现在，就让我们来一起做这个拼图游戏，边做游戏边寻找自己最心仪的学校—— 相似文献
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本文以大学生的学习心理发展特点为切入点,思考大学学风建设中存在的问题,探索大学学风建设的可能路径,研究如何在大学生中树立良好的学习风气。作者根据教师主导性与学生主体性相结合的原则,重点探讨如何在学风建设过程中发挥教师主导性与学生主体性,以期有益于良好学风的形成。 相似文献
6.
朱梁 《贵州教育学院学报》2013,29(7)
一般意义的“生成”常针对某一次已经开始的教学活动,着眼点“小”.“大生成”立足大语文,针对整个语文实践活动,着眼点“大”,对教学活动尤其是教师专业水平、职业能力和教学智慧提出了更高要求,让语文实践体现出纵横捭阖、收放自如的特征,达到有的放矢的目的,收到事半功倍的效果.从理论阐述到操作办法的行动研究证明,“大生成”是可行的,而且有时还是必要的. 相似文献
7.
微博是目前受众普遍欢迎的新媒体。本文通过对中关军队使用微博传播军事新闻的部分案例进行研究,试分析微博在军事新闻领域的传播特点和所能发挥的功能。 相似文献
8.
为进一步促进社会管理创新,应当增强官方支持监督,提升政务微博创新社会管理的实效;营造良好网络氛围,优化政务微博创新社会管理的环境;加大法律与制度保障,夯实政务微博创新社会管理的基础。 相似文献
9.
朱梁 《贵州教育学院学报》2000,16(5):91-95
教学活动是一个多要素、多层次所构成的复杂系统。这个系统中的任何一个要素都以一定的力形式作用于学生,各种力交织起来形成一个巨大的力“场”。学生是这些力的“承载体”,要想使学生身心得以健康发展,“杂多”的力必和谐统一地作用于学生。蒙太奇教学从美学、心理学、教学论角度出发,从学科间的逻辑关系入手,寻求一条相邻教学活动间“情绪长度”化出、化入的有效途径,寻求一种突破重点难点的轻松方式。 相似文献
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