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教育技术培训的方法探讨 总被引：2，自引：1，他引：2
北京市中小学教师"十五"继续教育《信息技术融入学科教与学》骨干研修项目自2004年启动,历时3年,涵盖18个区县,涉及15个学科,共有3100人参加研修。本文在总结项目的经验和研究教师继续教育模式的基础上分析和探讨,就如何打开提升教育技术思路归纳了三个统一,同时强调教师反思的重要,最后指出:只有当信息技术融入课堂教学并在新的教育理念指导下完成支撑课程改革的任务时,应用教育技术才会走出教育是教育、技术是技术,形式上一个概念,实质上两个体系的认识误区,达到提升教育技术以教为本、技教合一、适教求技、技助教成的目的。 相似文献
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朱浩东 《中小学信息技术教育》2008,(7)
信息时代的到来带来了教育技术在教育教学上的应用,不仅打破了以教师为主灌输知识的传统教学模式,同时也给整体的教学过程和宏观的教育模式带来革命性的变化。现代教育技术提供给人们的绝不仅仅是某种捷径和技巧,而是一种新的教育着眼点。概而言之,它是一种改善教学、改革教育的新思路。运用教育技术改善教学活动绝对不是凭空而降的言论,因为教育技术能力的提升为每位教师提高自身的教学素质与能力提供了可能,能否快速、有效地掌握教育技术将成为可否收到良好教学效果的衡量尺度。 相似文献
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朱浩东 《合肥联合大学学报》2002,12(4):61-64
建立电力现代企业制度是我国电力改革面临的紧迫任务．表根据淮北国安电力公司通过实施CI战略的实践．从MI、BI、VI三方面提出在发电企业中推动建立现代企业的途径和办法。 相似文献
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本文以综合的视角,从把握各学科教与学的互动关系入手,论述了教育技术带来的学习方式的变革,并以地理教学中日本地理学习为视点,看课程改革中如何以教育技术建构"学"的空间.从而进一步探讨:问题解决学习关系系统知识的把握,文化理解与综合学习的关系,学习方法的改进与"学"的能力的培养等相关问题. 相似文献
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北京市中小学教师“十一五”继续教育“教育技术能力培训（中级）”项目与“全国中小学教师教育技术能力建设项目”接轨,预计在总结和继承“十五”继续教育成果的基础上,为研究和探索中小学教师“教育技术能力培训（中级）”的模式打开思路,通过培训使教师掌握从教内容到教方法,从学知识到长智慧, 相似文献
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杨贤江和日本 总被引：1，自引：0，他引：1
朱浩东 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(3):58-63,116
在中国现代教育史上，杨贤江是一位和日本有着较多联系的教育家，从这个意义上说，考察杨贤江和日本的关系有助于中日教育比较、中日教育交流等方面研究的开展，考察杨贤江在中日交流史上所做的贡献，有助于更深入地把握他的教育思想和精神。 相似文献
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这虽然是一部爱情小说,但因为作者把爱情放在了一个极广大的空间里以寻找人生的意义,所以整个故事就真正摆脱了既往许多以爱情为主题的文学作品常会表现出来的以爱谈爱、以情言情的浮浅思维模式的束缚。 相似文献
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