赞美的快乐     

朱湘红 《班主任之友》2005,(8):30-31

活动目标:1、通过活动,使学生认识到适当的赞美会给集体和个人带来快乐。2、通过活动,使学生掌握赞美他人的技巧,初步学会如何欣赏和赞美他人,树立健康的交往观念,进一步增进同学之间的了解和友谊。教学过程:一、俗语导入,故事创景主持人:我们经常听到一句俗语:看自己是一朵花,说别人是豆腐渣,为什么会是这样呢?生1:瞧不起别人。生2:只看到自己的优点,看不到别人的优点。生3:不会肯定别人,欣赏别人。主持人:很有道理,我们一部分同学总认为自己才是优秀的,别人没有什么可欣赏、赞美的,从而产生自负心理,失去朋友。其实,我们每个人都有值得他…  相似文献   

“活动式”导学课堂的程式、特点与关键要素     

朱湘红 《广东教育》2015,(2):41-42

思想品德"活动式"导学是"以活动促发展"为基本教学指导思想,学生主体活动为主要形式,学生主动参与为基本特征,教师导学为重要外力,以实现学生知、情、意、行的统一、多方面能力综合发展为核心的课堂模式。这一课堂模式的基本程式、主要特点与关键要素如下。一、"活动式"导学课堂的基本程式(一)结构流程图该课堂模式包含一条主线和三个环  相似文献   

深入课题研究 提高教学质量     

朱湘红 《时代教育》2010,(8)

开展课题研究的目的,旨在提炼出科学化、规律化的理念.继而在理念的指导下开展具体的教学实践工作.当前的初中阶段课题研究工作陷入到形式化的"泥潭"中,难以真正发挥出教研成效.为了切实提升教学质量,课题研究必须进一步深化.本文指出了几条实现路径,包括确定有价值、有意义的选题、推行研究型学习、总结研究成果等方面内容.  相似文献   

都是问题惹的“祸”     

朱湘红 《中学教学参考》2012,(33):38-38

设置合理的问题可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握学习重点,突破学习难点;可以发挥学生的想象力。设置不合理的问题就会适得其反,这是导致学生回答问题不着边际,甚至无从回答的主要原因。一、“祸”的表现有教师在教学广东版八年级思想品德第二单元第三节《与人为善》时,以阅读《禅师的故事》后回答问题作为导人,结果发生了意外。  相似文献   

道德与法治情境微课设计:情境构建的四个法宝     

朱湘红  郭楚敏 《教育信息技术》2021,(1):128-130

微课是"互联网+教育"的产物,也是移动学习的重要途径。在微课中融入情境,使微课焕发生机与活力,变得有温度有深度有广度是微课设计的必然趋势。"情真意切"是道德与法治情境微课在进行情境构建的"四个法宝"。"情"指情动,旨在营造师生共情、生生共情的微课氛围。"真"即真实,强调情境素材的真。"意"就是意远,通过情境的创设拓展学生思维的广度与深度。"切"则意为在情境微课设计时,以学生为基础,做到四个切近。  相似文献