浅议新课程下的低年级口语交际训练     

朱灵利 《小学教学研究》2010,(9):69-70

口语交际的核心是“交际”二字．它是一个听者与说者双向互动的过程．只有交际的双方处于互动的状态．才是真正意义上的“口语交际”。我们在教学中．应想方设法．实现课堂教学中的双向互动。  相似文献   

借助现代信息技术优势 提高小学作文教学效率     

朱灵利  袁凤云 《小学教学研究》2010,(10):121-122

《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。”把现代信息技术引入作文教学课堂,利用其声光手段、动画技巧、音响效果．可极大地强化开放作文的教学氛围．激发写作兴趣．能收到较显著的教学效果。  相似文献   

高年级个性化作文有效教学的策略     

朱灵利 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(9):23-23

古人曰：“文如其人、言为心声”。学生的习作过程,集中了学生的生活体验、情感、思想、思维、驾驭语言能力等,但当前,学生习作普遍缺乏新意、个性和特色,那么,如何引导学生用手中的笔表达自己想说的话,写出富有个性化的习作呢？  相似文献   

让学生爱上阅读     

朱灵利 《文学教育(上)》2010,(22):111-111

阅读伴随着人的终身,阅读能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准也强调应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。那么如何让学生爱上阅读,能主动阅读,我总结了以下几点。  相似文献   

教师巧妙引导让学生习作充满灵性     

朱灵利 《小学教学研究》2008,(12):19-20

现实教学中．大多数教师教学思想上仍是重方法,轻能力,重形式。轻内容,过分强调共性,忽略学生的差异,拘泥于“统一内容、要求．指导成文”等模式。造成学生习作通篇假话、空话、套话。以至于学生谈文色变,害怕习作,讨厌习作。那么．如何让学生不再对习作说难．让学生爱上习作、乐于作文、易于习作呢？  相似文献