问题驱动下的初中化学教学研究探微     

朱焕萍 《理科考试研究》2015,(2):78

教学是引导学生发现问题、解决问题的过程,对于初中化学亦不能外,要引导从现象的分析中,提出自己的疑问,驱动解决问题的强烈欲望,接着再经历问题解决过程中实现知识有意义构建的过程,问题驱动下的初中化学教学是动态生成的过程,本文就初中化学学科教学现状进行分析,接着从“如何借助于问题促进知识有序的生成”视角谈几点笔者的思考,望能有助于初中化学教学实践.一、初中化学教学现状分析1.教师的角色转换失衡  相似文献   

情境相生,师生互动     

朱焕萍 《考试周刊》2012,(28):141-141

化学教学和其他学科的教学在问题情境的创设上具有一致性,要让教学过程实现师生积极互动、共同发展,使得传授知识与培养能力的关系充分协调,以培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要实现这一良好的教学＂愿景＂,我认为必须重视创造自主、合作、探究的空间,而创设问题情境,实现师生互动是创造  相似文献   

用心导入,让化学课堂灵动起来     

朱焕萍 《家教世界》2013,(9X):157-158

课堂导入能够帮助学生引起学习注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和梳理知识关系,这一教学活动方式意图指向明显,新授抑或复习,都被广泛地应用于上课之始。课堂教学中的导入时间不长,空间不大,但它是教学过程不可或缺的重要环节,坚持实践,不断创新,我们的化学教学就会充满灵性,我们的化学课堂就会灵动起来。  相似文献   

尊重差别 立足有效 培育能力———例析初中化学作业的优化设计简     

朱焕萍 《科学大众》2013,(11):36

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用问题教学解决教学问题     

朱焕萍 《考试周刊》2014,(61):146-147

知识无边,问题无穷,教学目标不可能是一劳永逸地解决所有问题。问题的解决始于问题的提出,从本质上讲,发现问题是解决问题的前瞻和前提。由此,作者认为,在化学教学中运用"问题教学法",把学习的主动权交给学生,让学生通过自我发现激发其智慧的潜能,培养其强有力的内在学习动机是值得重视的教学良方。  相似文献