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朱继军 《中学生数理化(高中版)》2008,(Z1)
1.善于用整体法解答选择题例1用轻质细线把两个质量未知的小球悬挂起来,如图1所示.今对小球a持续施加一个向左偏下30°的恒力,并对小球b持续施加一个向右偏上30°的同样大的恒力,最后达到平衡.表示平衡状态的图可能是图2中的(). 相似文献
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朱继军 《历史教学(高校版)》2008,(2):67-71
一位在学校教学效果不好的历史教师,在从未致力于历史研究之前,可能会这样认为：历史仅仅就是事件、日期和地点的组合。所以,当他一经发现事件、日期和地点的时候,就会自以为然地认为他面对的就是真实的历史。但是,任何一位曾经在历史领域潜心钻研过的人都知道历史绝不仅仅指事件,而是对过去历史人物思想的重演。那些时间和地点的价值, 相似文献
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改革开放40年来,从我国基础教育课程教学改革的目标方向和价值追求的变迁来看,经历了从"双基"到"三维目标"再到核心素养的三个发展阶段,基本体现了由学科本位到以人为本的转变。在20世纪80年代,我国中学历史教学界就提出学科能力的培养问题,然而,由于种种原因,本该务实的目标却在实践中被务虚了。本课题研究立足当前中学历史教学改革的现状,认为旨在培养人的自主反省意识的批判性思维决定着历史教学的方向和质量。 相似文献
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朱继军 《中学历史教学参考》2007,(4):9-12
布瑞斯：各地课改“条件”是不同的，可是试题却是一样的，教师谁也不能不重视评价问题。要使大家“相信”课改，就要相信课程标准的权威，可是俺觉得即使用传统的、非课改的、纯粹应试的方法仍然可以取得相当不错的成绩，这又如何使教师相信课改？ 相似文献
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从上世纪80年代开始．我国历史教学界开始关注学科能力问题研究。本小文旨在简单回顾20多年来教学界对该问题研究的时代发展,以求有益于当前的课程改革。 相似文献
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中学历史课程“过程与方法”目标框架的基本设想 总被引：1，自引：1，他引：0
什么样的中学历史课程“过程与方法”目标框架既是符合学生认知特征的，又是合乎历史学科逻辑的，既是理论上必要的，又是实践中可行的，都需我们深入思考，积极探索。 相似文献
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师幼互动是幼儿园教育的基本形态,它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,是促进幼儿全面发展的关键因素,也是教师内在教育观念、教育能力和外显教育手段与教育行为相结合的综合表现。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"建立良好的师生、同伴关系,让幼儿体验到幼儿园生活中的愉快,形成安全感、信赖感。"区域活动是幼儿自选的,带有小组及个别性质的学习活动形式。在区域活动中,我们发现幼儿已有的经验、能力、兴趣及性格等方面 相似文献
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师幼互动是幼儿园教育的基本形态,它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,是促进幼儿全面发展的关键因素,也是教师内在教育观念、教育能力和外显教育手段与教育行为相结合的综合表现。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿体验到幼儿园生活中的愉快,形成安全感、信赖感。”区域活动是幼儿自选的,带有小组及个别性质的学习活动形式。在区域活动中,我们发现幼儿已有的经验、能力、兴趣及性格等方面能得以淋漓尽致的表现,如有的幼儿喜欢科学区,有的幼儿则喜欢表演区,还有的喜欢在操作区中自由创作。如何通过师幼互动,而使幼儿在区域活动现实中存在的这种自然性的表现有效地互动起来,使幼儿得以更加全面的发展,这对幼儿的成长过程是非常重要的。以下是我在组织区域活动中,对建立积极的师幼互动,促进幼儿发展的认识和做法。 相似文献
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“过程与方法”目标确定与落实的基本原则 总被引：1，自引：0，他引：1
朱继军 《历史教学(高校版)》2009,(3)
逻辑与历史的统一既是辩证思维认识问题的基本要求,又是历史研究过程中的基本方法,也是历史教学过程中追求的重要目标,值得我 相似文献