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朗诵，就是大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。朗诵在审美教育，培养学生的想像力、创造力，提高学生的整体素质等方面，起着不可替代的作用。 相似文献
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小学科学不同于其他学科,有些内容只需在课堂中得到解决,而另一些则要学生在课外进行延伸,如记录天气、饲养蜗牛、种植凤仙花等。但往往一些学生怕麻烦,结果半途而废。如何有效地开展好课后中长期的探究活动?我认为教师要开辟多种渠道,激发学生的兴趣,引领学生开展科学探究,感受生命世界的神奇与伟大,从而提高学生的科学素养。 相似文献
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儿童是天生的探究者,从懂事的那一刻起,他们几乎没有停止过探究。只是有的探究是无意识的,有的探究是有意识的。而我们教育工作者要做的,不过是促使儿童这种天生的探究能力能不断提高和完善,促使其从自发的无意识的探究,走向科学的探究。小学科学教学,是培养学生的探究能力、严密思维能力和创新思维能力的最佳途径。笔者通过平时课堂教学的观察和实践,认为可以从下面四方面进行 相似文献
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《语文课程标准》中,在小学低、中、高三个年段都明确提出朗读的目标是：“正确、流利、有感情地朗读课文”。语文课上,老师们也为朗读花了不少的时间和精力,但收效甚微。长期以来,语文老师在朗读教学中形成的一些教学习惯大家都习以为常了,但冷眼旁观,理性分析,就能看出严重问题。我们不妨来看一个案例： 相似文献
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我的妈妈是一位普通的家庭妇女,她今年35岁,平时总穿着一件蓝色的工作服,下身配着一条牛仔裤,让人看着是那么的朴素、实在。妈妈为人热情、善良。有一次,邻居阿姨上街去买东西了。六月的天好像小孩的脸说变就变。刚才还是晴空万里,一眨眼就是乌云翻滚,眼看一场暴雨就要来临。可阿姨家还晒着谷子呢,这可怎么办呢?妈妈急得直跺脚,说:“你们几个收自家的,我去帮阿姨家收了。”只见妈妈急急忙忙拿来一只袋子,一簸箕一簸箕地装着谷子。看着妈妈忙碌的样子,我心里不解,就跑到妈妈面前说:“妈妈,要下雨了,我们自己的谷子还没收完,你怎么帮别人收谷… 相似文献
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当我翻看《阅读史》时,一行文字直透心底:阅读是为了活着。作为一名老师,特别是低年级语文老师,面对着孩子们一颗颗质朴无邪的心灵,我该怎样带领他们踏上一段新的生命旅程,让他们为自己打上生命的底色呢?毫无疑问,我首选阅读。在和学生一起阅读的过程中,我们共同认可了一些做法 相似文献
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预设与生成是一对矛盾的统一体。就矛盾而言,课前细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程;就统一而言,预设与生成又是相互依存的,没有预设的生成往往是盲目的．而没有生成的预设也往往是低效的。只有课前精心预设,才能在课堂上精彩生成。 相似文献
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《语文课程标准》中,在小学低、中、高三个年段都明确提出朗读的目标是“：正确、流利、有感情地朗读课文”。语文课上,老师们也为朗读花了不少的时间和精力,但收效甚微。长期以来,语文老师在朗读教学中形成的一些教学习惯大家都习以为常了,但冷眼旁观,理性分析,就能看出严重问题。我们不妨来看一个案例： 相似文献