浅谈小学语文教学     

朱金铭 《科学中国人》2014,(5S):183-183

作为基础教育的小学教育阶段的当务之急,必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变,彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛,在教师的帮助下,积极主动地学习,充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性;促进教育思想和观念的现代化。然而,在基础教育过程中,实施教育,实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此,必须通过运用教育技术手段,为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景,调动学生的情感和学习积极性,使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。  相似文献   

乒乓球“前三板”专项训练对学生发抢能力影响探析     

朱金铭  吴攀文  宋兰玉 《宜春学院学报》2021,(3):109-113

针对目前乒乓球俱乐部、学校乒乓球兴趣班及训练基地常用的训练方法展开研究,挖掘学员在掌握一定的上下旋进攻能力后比赛能力停滞不前的原因。目的是探究“前三板”技战术的专项训练方法与普通训练方法对水平三小学生比赛能力提高程度差异。研究结果:在水平三学员掌握了基本的上下旋进攻能力后,进行“前三板”技术相关的专项练习,不仅在发球轮和抢攻轮对比对照组优势明显且得分差异显著(P<0.05),在比赛中的平均得分数也非常显著性的提高(P<0.01)。并且通过回归模型构建出学生初步的“前三板”技术间的联系,其“前三板”技术间的模型公式为:比赛中前三板抢攻得分提升数=-1.369+0.534×实验组抢攻提升数+0.575×实验组发球提升数。  相似文献