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有效教学理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准,期望以此理念指引教学,以提高教师工作效益,强化过程评价和目标管理。我国学者从上世纪90年代末期开始对有效教学进行研究,在理论和实践上也取得一定进展。但在课程改革日益深入的今天,课堂教学低效,学生厌学,教师倦怠依然是一个较为普遍的现象,导 相似文献
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培养和发展学生核心素养是素质教育的必然要求.从高中地理核心素养的内涵入手,分析其在高考地理试题命制与评价中的地位和作用;结合近年高考地理试题的命制理念以及试题的结构、形式、内容与地理核心素养的契合,探讨高考地理试题命制与评价新视角. 相似文献
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地理实践力是地理学科四大核心素养之一。地理实践活动课是培养学生地理实践力的重要途径。充分利用校园资源,结合新课标和教材内容开发校园实践活动课程,开展校园活动课教学与评价,有助于丰富高中地理教学形式、创新教学方式和学习方式、落实学生地理实践力素养的培养,从而提升学生整体的地理素养水平。 相似文献
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