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李万霖 《成都教育学院学报》2002,16(7):48-48,52
课堂可有多种课型,评课应成为重要的一种。我国古代的文艺评论中,就有诗评、书评等。人们熟悉的金圣叹评《水浒》、脂砚斋评《红楼梦》,就是公认的评论典范。 评论要在理解原文的基础上进行,对课文要有深刻的认识理解,才能有自己的见解。评课是独抒己见,是一种创造性的劳动,是语文研究性学习在课内的体现。 相似文献
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李万霖 《成都教育学院学报》2000,14(12):42-43
语教学抓什么?抓知识、能力，无疑是正确的；发展智力更为重要，这是人们的共识。笔从多年的教学实践和理论学习中，提出要培养激情。激情是智力的催化剂，激情常孕育着创造。 相似文献
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李万霖 《成都教育学院学报》2003,17(2):78-80
何武、望丛是四川郫县不同历史时期文化的代表;没有学开鸿蒙的文翁,就没有何武这样的人才。何武应是文翁石室培养出来的高材生,何武与扬雄是两种不同类型的蜀中英才;岷阳书院就是何武书院。 相似文献
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李万霖 《成都教育学院学报》2000,14(4):42-42
板书是一门艺术，它是微型教案，是备课的缩影。先要有备课时教学过程的构思，才可能有板书的设计。好的板书，能体现教学的艺术构思，能体现钻研教材的深度。 相似文献
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李万霖 《成都教育学院学报》2000,14(1):40-41
现代课堂教学的一个根本目标就是培养受教育者的创造力。创造思维是发明创造的基础。创造性的思维活动能以尽快的速度对输入的信息进行整理，使其形成章理，并以极快的速度抓住问题的要害和本质，使思维的结果具有独创性和高效率。 相似文献
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李万霖 《成都教育学院学报》2002,16(9):40-40
中学教材《读本》选入了《荆轲刺秦王》,它是《战国策》精彩的篇章之一,特别是对易水送别场面的描写,更令人回肠荡气。其中“发尽上指冠”,能说成“怒发冲冠”这个成语吗?不能。“怒发冲冠”出自《史记·廉颇蔺相如列传》,原文是 相似文献
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李万霖 《成都教育学院学报》2003,17(5):63-63,80
今天，朗读仍然是语文教学中不可缺少的环节，是提高语文阅镇能力的有效方法。第一，它能帮助理解文章的基本内容，提高阅续能力；第二，它有利于培养表达能力；第三，它有利于思想品德教育；第四，它是学习和推广普通话的好形式。 相似文献