加、减速算的要诀     

李介龙  周香女 《小学教学研究》1989,(9)

五年制数学第五册第二单元中有关加、减法的速算内容,采用的是加数或减数在接近整百、整千数的时候,把它看作是整百、墼千数的速算法。三年级学生由于年龄小,知识面窄,分析理解能力还不够强,往往在速算的综合练习时,不能正确判断题目,致使“加、减”符号使用不当。例如:  相似文献   

优化课堂练习 培养智力技能     

李介龙 《江西教育》1989,(4)

我们知道,技能可分为动作技能与智力技能,而智力技能指通过练习而巩固的、自动化了的智力活动,它是在人脑内部以最合理的简缩方式,借助内部的言语完成的。学生在通过一定的智力活动的方式来认识事物,解决问题的过程中都需要运用智力技能。因此,利用课堂教学中的练习,培养学生形成、掌握智力技能,是我们提高教学质量,保证达到教学大纲要求的一条重要途径。 那么,要培养学生的智力技能,应力求设计怎样的课堂练习,才能是“最优化”的呢? 苏联教育家巴班斯基的教学过程最优化理论明确地阐述说:“最优化不是某种特别的教学方法或方式,而是教师在教学规律和原则的基础上,有针对性  相似文献