教育目的与手段:一对统一的关系     

李传永 《教学与管理》2011,(1)

一、教育目的与手段的关系 教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定[1].教育手段是指完成、达成教育目的的各种教育方法、教育方式的总和.教育目的与手段的关系问题,迄今为止主要有两种观点,一是马克思主义的"辩证观;一是杜威的"统一观"或"过程观".  相似文献   

走进心灵：对“问题学生”开展人格教育的有效途径     

李传永 《基础教育研究》2011,(24):31-32

如何救助在人格发展中存在偏差的“问题学生”,已成为当前教育界甚至全社会着力探讨的问题。但事实上,针对“问题学生”开展的人格教育浮于表面,教育不仅需要了解和研究学生,更需要关注和走进学生,并未走进学生,因而教育效果不佳。而真正成功的人格走进他们的生活世界和心灵世界。  相似文献   

加强乡土地理教学 认真实施素质教育     

李传永周申立  任建林 《地理教育》1997,(3):44-44

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新课程实施：加压而非减负     

李传永 《现代中小学教育》2003,(8):17-18

新课程强调培养学生的创新精神与实践能力,改变学生的学习方式,尤其加强了探究式学习,增加了学生的探究活动,提供了许多学生分析和思考的范例或教材,从而促进学生的主动学习和探索。作为教师应引导学生亲历探究过程,给学生自主活动提供机会和空间,不要越俎代庖,代为探究,更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”。教学过程中,有的教师惟恐学生听不明白,不厌其烦、费尽心思将知识重点、难点、疑点、关键处详细讲解,甚至包括课后的问题及习题亦给学生详尽、足够的解释,以使学生能够顺利地、快速地、轻松地“掌握”所学内容。这种教学实践行为是…  相似文献   

古代中国的食文化     

李传永 《四川师范学院学报》2004,(5):86-89

中国食文化的内容极其丰富。本文通过对古人主食、肉食、食器及食俗的考证，分析古代中国人吃得广泛和追求关食的原因，并论述了食文化的积淀。  相似文献   

新课程实施：呼唤教学实践智慧   总被引：1，自引：0，他引：1  

李传永 《当代教育科学》2003,(11):25-26,46

课程是理论,教学是实践。理论是简单的,而教学实践却是复杂的。我国传统教学由于课程理论的偏失和经验的保守而走向了一种简单化、教条化,形成了刻板、僵化的与基础教育课程改革价值理念和思维方式相违背的唯计划性教学,新课程的实施需要一种充满智慧的教学实践。  相似文献   

关于湿地生态教育的探讨   总被引：2，自引：0，他引：2  

崔娜娜  周申立  李传永 《中国地质教育》2006,15(3):69-71

湿地作为全球三大生态系统之一,具有巨大的生态、经济、社会效益。但当前人们对湿地的认识还很欠缺。本文在阐述了我国湿地生态教育现状的基础上,通过分析湿地的特性、结合地理的学科性质及地理教育的时代发展要求,论证了地理教育担负起湿地生态教育的可行性。  相似文献   

我国最早的卫星城市——论西汉长安诸陵县     

李传永 《四川师范学院学报》2003,(1):48-52

早在两千多年前的西汉，拱卫京师的诸陵县，与长安城联系紧密，是我国最早的卫星城市。本文阐述了诸陵县的设置和徒民，并分析了诸陵县移民的结构，诸陵县的特殊地位，详细论证了诸陵县在政治，经济，军事等方面的作用和影响，认为这种在中心城市周围置建卫星城市的作法，是对我国历史上城市建设布局的重大突破。  相似文献   

试论我国的行政区划   总被引：1，自引：0，他引：1  

李传永 《四川师范学院学报》2000,(4):27-31

５０多年来,我国的行政区划在维护国家的统一及促进社会经济的发展方向,发挥了重要作用。本文着重论述我国行政区划存在的层次多而乱,省区范围偏大,各省区面积大小相差过于悬殊等弊端,以及市管县体制中存在的问题,并提出了对行政区划进行改革和调整的思路。  相似文献   

试论民俗旅游资源   总被引：2，自引：0，他引：2  

李传永  李恬 《四川师范学院学报》2001,(4):62-66

本文认为民俗旅游资源多姿多彩，其文化内涵十分丰富。根据表现形式将它分为三大类。文章还论述了民俗旅游资源的主要特征，指出中国民俗旅游资源的开发尚处于起步阶段，大致有四种开发类型，并提出了开发中应注意的问题。  相似文献