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李似麒 《教学管理与教育研究》2021,6(16):88-89
新一轮课程改革强调对学生核心素养的培养,也对教师的教学方法、策略提出了更高的要求.在信息技术的支持下,课堂教学突破了时空的局限,师生能快速获取海量资源,但学生核心素养的提升并不是一蹴而就的,仍需要相应的对策和思路.基于此,笔者结合自身教学经验,以《认识有机化合物》一课的教学为例,就信息技术环境下的化学核心素养教学提出了几点看法,希望能与广大教育工作者交流探讨. 相似文献
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<正>教育家苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在中学生的精神世界中,这种需要特别强烈。"善教者,必善问。以问题驱动教学能激发学生兴趣,活跃学生思维,促进学生发展。在学习盐类的水解以前,学生已有化学平衡和弱电解的电离平衡的相关知识储备,如何让学生利用"平衡" 相似文献
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李似麒 《福建基础教育研究》2014,(11):60-62
针对当前福建省高中有机化学教学弱化的问题,组织开展了鲁科版化学2《乙醇》同课异构活动,取得了较好的成效。文章着重介绍了李似麒老师的课堂教学过程,并进行了教学反思,以期对同行开展高中化学必修模块有机化学教学有所帮助。 相似文献
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《普通高中化学课程标准（实验）》中指出：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力。但是,如何才能把这一理念在教学中落实到位呢？作为一名高中新课程改革的实践者,笔者认为教学过程应最大限度地激发学生的学习兴趣,引导学生参与教学探索,构建高效优美的课堂。 相似文献
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