校企合作 互动双赢——陕西省彬县职教中心校企合作发展的做法和体会     

李作良王喜群  纪转玲 《西北职教》2003,(6):9-10

  相似文献   

探究性学习与接受性学习关系初探     

李作良 《华夏少年(简快作文 )》2006,(6)

一、接受性学习与探究性学习的根本区别接受性学习指的是:在过去教学中,教师对于学生教学时的传递性学习,把自己已有的东西通过讲解、毫无保留地灌输给学生,让学生机械记忆,甚至强化记忆而得的知识性学习。在这种情况下,学生缺乏独立思考,缺乏发现问题的过程,处于学习的被动状态。探究性学习是相对于接受性学习而言的。这两种学习方式是从知识获得的途径和方式  相似文献   

平面问题主应力与主应变方向确定的简捷方法     

杨俊森  李作良  徐红玉  王彦生 《洛阳师范学院学报》2007,26(2):157-159

平面应力和平面应变状态下主应力和主应变方向的确定,无论是在工程应用还是在材料力学教学中都是非常重要的难点。本文提出了一种既易于理解又便于掌握的简捷实用方法。  相似文献   

新兴经济国家后发企业战略转型：演化路径、驱动因素——基于HTC的案例研究     

苏勇  李作良  马文杰 《研究与发展管理》2014,(2):77-86

采用归纳性纵向案例研究方法,以宏达国际电子股份有限公司（HTC）为研究对象,对其战略转型的驱动因素以及动态过程进行探究.研究发现：技术创新和通路创新共同驱动了HTC的战略转型;后发企业遵循先技术轨道升级,后价值链环节跃迁的路径进行转型;技术创新遵循先聚焦创新性,后转向自主性的演化路径;通路创新遵循先寻求沟通性,后寻求可控性的演化路径.  相似文献   

增强发展活力 创建职教特色——陕西省彬县职教中心办学记述     

李作良  杨诚 《西北职教》2007,(3):12-13

陕西省彬县职教中心是一所农村职业学校，地处经济欠发达的陕西渭北塬区。1998建校以来，学校坚持“质量立校，服务地方”的办学方针和“规模是前提，管理是关键，质量是核心，就业是保证”的办学理念，以市场为根据，以专业建设为龙头，以内部体制改革为动力，以实训基地为支撑，以定单培养为途径，大力发展职业教育，积极打造“渭北技工”品牌，提高办学水平和办学效益。先后向社会输送初、中级人才5670名，安置毕业生5488名，安置率达到96．8％；共举办各类培训班60期，培训人员22057人次。2002年学校被评为“全国职业指导工作先进学校”；2005年被评为“国家级重点中等职业学校”，校长李作良同志被评为“全国职业教育先进个人”。  相似文献   

纯摩擦滑移隔震结构的位移反应分析     

侯中华  李一帆  李作良 《湖南科技学院学报》2009,30(8):126-128

文章在建立了基础隔震结构动力反应方程的基础之上,通过数值模拟,对纯摩擦滑移隔震结构体系的位移反应进行了计算和分析,主要研究了该体系中摩擦系数的变化对隔震效果的影响,以便为工程实际提供理论依据.  相似文献