“小星火计划”活动中小调查、小创造方法训练的研究     

李其柱 《生物学教学》1997,(3)

由中国科协、国家教委等单位组织的“小星火计划”活动，是在农村青少年（主要是农村中小学生）中开展的小种植、小养殖、小加工、小调查、小实验、小改革、小创造、小咨询等活动。它对提高农村青少年的科学素质，培训农业科技后备力量具有十分重要的意义。我县在“小星火计划”活动中取得了一定的成绩，县青少年科技辅导员协会、张湾职业中学先后被评为全国“小星火计划”活动的先进集体；西双湖中学、罗庄小学先后被评为江苏省“小星火计划”活动先进集体。这些成绩的取得，与我们在“小星火计划”活动中长期坚持科学方法的训练密切相关。…  相似文献   

成功的生物课堂教学的特征及其形成策略     

李珊珊  李其柱 《中学生物教学》2011,(4)

新课程中成功的生物课堂教学有着"教学起点准确、教学目标具体、教学设计合理、学习活动有效、动态生成精彩、知识建构扎实、能力发展充分、精讲点拨到位、联系实际密切、教学反思真实"等特征,促进这些特征形成的对应策略有"立足学情分析策略、着眼教学分析策略、搭建学习阶梯策略、突出自主学习策略、实现互教互学策略、关注内在联系策略、强调激活思维策略、注意适时适度策略、强化学以致用策略、加强学习实践策略"。  相似文献   

“新陈代谢”部分2006高考试题评析与2007备考试题设计     

李其柱  祝利  张静 《中学生物学》2007,23(4):38-42

新陈代谢是生命的最基本特征，2006各地的生物高考试题中，除四川、重庆的试题外，新陈代谢试题所占比例都超过了20％。本统计了2006年全国各地高考新陈代谢试题所占比例，分析了新陈代谢试题的命题特点，对部分有关新陈代谢的典型试题作了解析和点评，同时设计了新陈代谢部分2007备考试题，[第一段]  相似文献   

“构建式生态课堂”的理论依据、实施策略和内涵追求     

李其柱 《中学生物教学》2013,(Z1):31-35

"建构式生态课堂"的理论依据是建构主义学习理论,教育思想是"以学生发展为本",教育原则是学思结合、知行统一、因材施教及"学习金字塔"理论等;实施策略是以"三案"为抓手,以"六模块"为单元,通过"让学"让教"互教互学"组织教学等。内涵追求是民主与平等、自然与和谐、自主与合作、探究与生成、开放与选择、质疑释疑与迁移运用、以人为本与因材施教及多元评价与个性发展。  相似文献   

植物生化他感作用     

李其柱 《生物学教学》1991,(4)

植物生化他感作用,是指植物在其生长发育过程中,通过排出体内代谢产物,改变其周围微生态环境,从而导致同一生态环境中,植物与植物、微生物之间,生长发育相互排斥或相互促进的自然现象。近10年来,关于植物生化他感作用的研究得到了迅速发展,且已被较广泛地应用于农、林业生产、果树蔬菜栽培和园林艺术,以及应用于植物群落和生态平衡研究  相似文献   

2004年全国中学生生物学联赛理论试题选析与变式设计     

李其柱 《中学生物教学》2004,(9):39-41

2004年全国中学生生物学联赛理论考试于5月16日在全国各考点同时进行。经过对2004年全国中学生生物学联赛理论试题(以下简称联赛试题)进行的认真统计，结果发现联赛试题中基础题占33．6％，能力题占25％，拓展题(即大学知识题)占41．4％。我们认为今年联赛试题中基础题、能力题、拓展题并重，对中学生物学教师组织竞赛辅导具有良好的导向作用；同时，联赛试题中有多数能力题和部分拓展题的命题符合高考“以能力立意为主”的命题原则，对于生物学教师指导学生进行中学生物学的学习与复习也具有重要的参考作用。本文对联赛试题中的多数能力题和部分拓展题进行了选析与变式设计，仅供同行参考(注：下文中题号为联赛试题题号)。  相似文献   

我县生物课外科技活动的现状与对策     

李其柱 《生物学教学》1995,(4)

最近各地普遍倡导科教兴省、科教兴县,把教育和科学技术摆到了优先发展、加快发展和超前发展的重要地位.生物课外科技活动如何适应这一形势需要,为当地培养具有优良科学知识素养、掌握一二项生物实用技术的人才,是我们生物学工作者肩负的历史使命之一.因此,我在调查本县生物课外科技活动现状的基础上,提出了解决生物课外科技活动存在问题的对策.  相似文献   

从杂交育种到基因工程一章的教学     

李其柱  朱星海  窦勇兵 《中学生物教学》2008,(3):7-9

<正> 1 教材分析人教版高中生物必修2前五章按照科学史的线索展开,介绍了遗传和变异的基本原理。这些内容主线清晰,逐层深入,但很少涉及遗传和变异原理在生产实践中的应用问题。第六章"从杂交育种到基因工程"则系统地介绍了遗传和变异原理在生产实践中的  相似文献   

基因工程     

李其柱 《中学生物教学》2010,(Z1)

<正>1概述基因工程是按照人们的愿望,进行严格的设计,通过体外DNA重组和转基因等技术,赋予生物以新的遗传特性,从而创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。基因工程在DNA分子水平上进行"设计"和"施工",因此又叫做DNA重组技术。依据课程标准和考试说明,本部分的学习要求为:简述基因工程的诞生、基因工程的原理和技术;举例说出基因工程的应用;简述蛋白质工程等。分析近两年新课程高考试题会发现,对本专题常常考查DNA重组技术的基本工具及使  相似文献   

试论新课程背景下一节好课的标准   总被引：2，自引：0，他引：2  

李其柱 《中学生物教学》2008,(9)

<正> 华东师范大学崔允漷教授将"好课"的标准归纳为"教得有效、学得愉快、考得满意"(引自崔允漷教授与旺庄中心小学教师的对话)。天津师大王光明教授等从建构主义理论出发,认为新课程背景下一节"好课"应是:学生主动参与学习;师生、生生之间保持有效互动;学习材料、时间和空间得到充分保障;学生对知识真正理解;学生的自我监控和反思能力得到培养;学生获得积极的情感体验等。北京教科院文喆  相似文献